Neuromythen in der Bildung
Fakten von Fiktion trennen
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Die Erforschung der Verbreitung von Neuromythen im Unterricht ist für Bildungsneurowissenschaftler faszinierend. Anstatt jedoch weiterhin die Verbreitung von Neuromythen zu dokumentieren, ist es an der Zeit, deren Auswirkungen zu betrachten und zu überlegen, wie wir ihnen begegnen können.
Was sind Neuromythen?
In der Schule könnte einem Kind von seiner Lehrkraft mitgeteilt werden, dass es einen visuellen Lernstil hat. Die Lehrkraft stellt dem Kind dann möglicherweise Lernmaterialien zur Verfügung, die stark auf Bildern basieren, um ihm das Lernen zu erleichtern. Das Kind verinnerlicht unter Umständen die Vorstellung, ein visueller Lerntyp zu sein (im Gegensatz zu einem auditiven oder kinästhetischen), und dies kann seine Lernweise über Jahre hinweg beeinflussen.
„Es gibt keine Beweise dafür, dass das Unterrichten nach „Lernstilen“ das Lernen verbessert.“
Leider ist dies ein Beispiel für ein NeuromythosEs gibt keine visuellen, auditiven oder kinästhetischen Lerntypen, und es gibt keinerlei Beweise dafür, dass das Unterrichten nach „Lernstilen“ das Lernen verbessert. Trotzdem hält sich dieser Mythos seit Jahrzehnten (ich erinnere mich, in der Schule einen Test zu meinem Lernstil gemacht zu haben) und wird noch immer von vielen Lehrern geglaubt. Und er ist nur einer von vielen Mythen über die Art und Weise, wie unser Gehirn lernt.
Forscher haben sich intensiv damit auseinandergesetzt, welche Neuromythen Lehrer vertreten. Weltweit wurden Umfragen zur Verbreitung dieser Mythen durchgeführt. Diese Umfragen zeigen, dass Lehrer in unterschiedlichem Maße an eine Vielzahl von Mythen glauben. Neben den Lernstilen zählen dazu auch die weitverbreiteten Annahmen, dass wir die meiste Zeit nur 10 % unseres Gehirns nutzen, dass Lernende entweder links- oder rechtshemisphärisch orientiert sind und dass zu wenig Wasser trinken zu Gehirnschrumpfung führt.
Das Vorhandensein von Neuromythen wird teilweise dem „verführerischen Reiz der Neurowissenschaften“ zugeschrieben. Gemeint ist die Vorstellung, dass neurowissenschaftliche Ideen und Erklärungen sehr überzeugend wirken, insbesondere wenn sie durch Abbildungen des Gehirns veranschaulicht werden. Neuere Forschungen zu diesem Phänomen legen jedoch nahe, dass dieser Effekt gar nicht so stark ist. Die Hauptschuld tragen wohl gewinnorientierte Unternehmen, die Schulen teure Fortbildungstage verkaufen, damit Lehrkräfte beispielsweise die „Lernstile“ ihrer Schüler identifizieren können.
Beeinflussen Neuromythen das Lernen von Kindern?
Während uns Umfragen zu Neuromythen Einblicke in die Überzeugungen von Lehrkräften geben, fehlen uns Informationen darüber, wie sich diese tatsächlich im Unterricht auswirken. Nehmen wir beispielsweise die Lernstile: Es besteht eindeutig die besorgniserregende Möglichkeit, dass die Einschränkung bestimmter Lernmethoden der Entwicklung eines Kindes schadet. Ein Schüler, der als „visueller Lerner“ eingestuft wird, erhält keine Chance mehr, seine auditiven Fähigkeiten zu verbessern. Ein „kinästhetischer Lerner“ bekommt möglicherweise nie die Gelegenheit, etwas richtig zu lernen, das am besten visuell vermittelt wird. Dies sind beunruhigende Möglichkeiten.
Um das Forschungsfeld voranzubringen, ist es jedoch wichtig, dass wir über die bloße Erfassung von Neuromythen hinausgehen. Zwar liefern diese Umfragen schockierende Erkenntnisse darüber, was Lehrer (und die breite Öffentlichkeit) über das Gehirn glauben – möglicherweise übt die Erforschung von Neuromythen eine verführerische Anziehungskraft auf wissenschaftliche Forscher aus.
„Es ist an der Zeit, unser Wissen über die Verbreitung von Neuromythen zu nutzen, ihre Rolle im Klassenzimmer zu bestimmen und herauszufinden, wie wir mit den Lehrern zusammenarbeiten können, um ihre potenziell schädlichen Auswirkungen zu stoppen.“
Aber das Ziel von pädagogische Neurowissenschaften Ziel ist es, das Lernen zu verbessern. Für viele dieser Neuromythen gibt es keine Belege für den Einfluss des Glaubens auf Lehre und Lernen. Wie bereits erwähnt, kann der Glaube an einige Neuromythen negative Auswirkungen im Unterricht haben. Andere Neuromythen hingegen haben möglicherweise überhaupt keine Auswirkungen.
Es ist an der Zeit, unser Wissen über die Verbreitung von Neuromythen zu nutzen, ihre Rolle im Klassenzimmer zu bestimmen und herauszufinden, wie wir mit den Lehrern zusammenarbeiten können, um ihre potenziell schädlichen Auswirkungen zu stoppen.
Eine Miniserie zum Thema Beweise im Unterricht
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Fußnoten
Die Illustration zu diesem Blogbeitrag trägt den Titel „Vielleicht siegt das Wissen doch noch“. Sie wurde erstellt von Nora Maria Raschle für die neuer Blog Sie und ihre Kollegin Réka Borbás, beide Entwicklungsneurowissenschaftlerinnen, starteten im September 2017 mit dem Ziel, Wissen auf eine unterhaltsame und leicht verständliche Weise zu vermitteln. Ihr Blog trägt den Namen „Wir sind alle geborene Wissenschaftler.Ein Besuch lohnt sich auf jeden Fall!