Wie armutsbedingter Stress die Selbstregulation von Kindern beeinflusst
Ein besseres Verständnis der Entwicklung der Selbstregulation bei Kindern aus einkommensschwachen Familien gewinnen
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In neueren Studien Temperament der Kinder hat sich als Schlüsselfaktor für ihren schulischen Erfolg herausgestellt und ergänzt somit die allgemeine Intelligenz. Manche Studien haben beispielsweise einen zuverlässigen Zusammenhang zwischen Selbstregulation und akademischem Erfolg festgestellt. Selbstregulierung Hilft Schülern, sich in strukturierten Lernumgebungen zurechtzufinden, Ablenkungen zu vermeiden, aufmerksam zu sein, konzentriert zu bleiben und auch bei Schwierigkeiten durchzuhalten.
Die frühe Kindheit ist eine wichtige Phase für die Entwicklung der Selbstregulation. Für Kinder, die in der frühen Kindheit aufwachsen, ist dies besonders wichtig. ArmutUnregelmäßige Routinen und unvorhersehbare Ressourcen könnten sie dazu veranlassen, sich auf eine Weise anzupassen, die ihre Selbstregulationsfähigkeiten beeinträchtigt. Beispielsweise könnte ein Kind Leckereien sofort essen anstatt Selbstbeherrschung zu üben, weil sie später möglicherweise nicht mehr verfügbar sind.
Chelsea Duran, ein wissenschaftlicher Mitarbeiter am Zentrum für fortgeschrittene Studien zu Lehre und Lernen An der Curry School of Education der University of Virginia untersuchte sie die Entwicklung der Selbstregulation im Kontext von Armut. Gemeinsam mit ihren Kollegen analysierte sie die Zusammenhänge zwischen drei armutsbedingten Stressfaktoren – finanzieller Belastung, allgemeinem Stress der Betreuungspersonen und Konflikten zwischen Kind und Betreuungsperson – und den Ergebnissen der Selbstregulation bei Kindern aus einkommensschwachen Familien. Die Ergebnisse wurden von der Zeitschrift veröffentlicht Child Development im Dezember 2018.
„Selbstregulation gilt als starker Indikator für Wohlbefinden und Erfolg in vielen Lebensbereichen, beispielsweise in der Schule“, sagte Duran. „Ein besseres Verständnis dafür, wie sich spezifische Stressarten auf unterschiedliche Ergebnisse der Selbstregulation auswirken, kann daher Aufschluss darüber geben, wie die Entwicklung von Kindern in diesem wichtigen Bereich optimal gefördert werden kann, beispielsweise durch Interventionen, die sich an Familien mit niedrigem Einkommen richten.“
An der Studie nahmen 343 Kinder im Alter von 5 bis 7 Jahren aus einkommensschwachen Familien sowie deren Betreuungspersonen teil. Sie besuchten eine von vier Grundschulen in einem städtischen Schulbezirk im Südosten der USA. Über 90 Prozent der Betreuungspersonen waren Mütter, und die überwiegende Mehrheit der Familien (89 Prozent) identifizierte sich als schwarz.
Zu den im Rahmen der Studie erfassten Ergebnissen der Selbstregulation gehörten die Ergebnisse sowohl eines Tests der exekutiven Funktionen als auch eines Tests der exekutiven Funktionen. ein Test zur BelohnungsaufschiebungDuran und ihre Kollegen untersuchten die exekutiven Funktionen von Kindern mithilfe des Spiels „Kopf-Zehen-Knie-Schultern“, bei dem die Kinder verbale Anweisungen genau befolgen müssen. Beispielsweise könnte die Lehrkraft sagen: „Wenn ich sage: Berühre deine Zehen, berühre deinen Kopf“, und die Reaktion des Kindes wird bewertet. Die Fähigkeit zum Belohnungsaufschub wurde mit einer Wahlverzögerungsaufgabe gemessen, bei der den Kindern sechs verschiedene Optionen präsentiert wurden, von kleinen, sofort erhaltenen Belohnungen bis hin zu größeren Belohnungen, auf die sie warten mussten.
„Positive Veränderungen des Stressniveaus im häuslichen Umfeld können zu Verbesserungen der Selbstregulationsfähigkeiten führen – und umgekehrt.“
Um die armutsbedingten Stressfaktoren zu erfassen, verteilten die Forschenden einen Fragebogen an die Betreuungspersonen. Dieser enthielt Fragen wie „Wie schwierig ist es für Sie, mit Ihrem aktuellen Haushaltseinkommen auszukommen?“ (finanzielle Belastung) und „Wie oft haben Sie sich im letzten Monat nervös und gestresst gefühlt?“ (allgemeiner Stress der Betreuungsperson). Alle Studiendaten, einschließlich der Fragebögen, wurden zu zwei Zeitpunkten erhoben: im Sommer vor bzw. zu Beginn des Kindergartens und im Sommer vor bzw. zu Beginn der ersten Klasse.
„Wir stellten fest, dass vermehrte Konflikte zwischen Betreuungspersonen und Kindern – im Gegensatz zu Stress oder finanziellen Belastungen bei den Betreuungspersonen – direkt mit einer geringeren Verbesserung der exekutiven Funktionen der Kinder zusammenhängen“, sagte Duran. „Konflikte zwischen Betreuungspersonen und Kindern standen nicht im Zusammenhang mit der Entwicklung einer Neigung zum Belohnungsaufschub. Finanzielle Belastungen hingegen korrelierten mit einer geringeren Bereitschaft zum Belohnungsaufschub bei Kindern.“
Anders ausgedrückt: Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass positive Veränderungen des Stressniveaus im häuslichen Umfeld im Zeitverlauf zu Verbesserungen der Selbstregulationsfähigkeit führen können – und umgekehrt. Beispielsweise scheinen positive Interaktionen zwischen Kind und Bezugsperson wesentlich zu besseren Ergebnissen in der exekutiven Funktion beizutragen. Wenig überraschend zeigte sich jedoch, dass eine Zunahme finanzieller Belastung im Zeitverlauf direkt und negativ mit der Fähigkeit der Kinder zum Belohnungsaufschub zusammenhängt.
Duran merkt zwar an, dass die in der Studie festgestellten Zusammenhänge nicht als kausal interpretiert werden können, ist aber dennoch der Ansicht, dass die Ergebnisse die Bedeutung der Eltern-Kind-Interaktion unterstreichen, die mit der Entwicklung exekutiver Funktionen in Zusammenhang steht.
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Ein sehr informativer Artikel. Es muss schwer für Lehrer sein, die die Probleme kennen, aber diesen Familien nur begrenzt helfen können. Vielen Dank fürs Teilen.