Wissenschaftliche Erkenntnisse in den Unterricht einbringen
Der Aufstieg der pädagogischen Neurowissenschaften
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Die pädagogische Neurowissenschaft ist kein Allheilmittel für die Bildung. Aber sie verspricht, herauszufinden, wie wir alle Lernenden am besten unterstützen können.
Was ist pädagogische Neurowissenschaft?
Die pädagogische Neurowissenschaft ist eine neue Disziplin mit dem übergeordneten Ziel, das Lernen zu verbessern. Sie vereint Forschungsergebnisse aus allen wissenschaftlichen Bereichen, die mit Bildung in Verbindung stehen – darunter Genetik, Neurowissenschaften, Psychologie, Pädagogik und Technologie.
Obwohl es im Vereinigten Königreich als „pädagogische Neurowissenschaft“ bekannt ist, ist der Begriff „Geist, Gehirn und BildungIn den USA wird die Bezeichnung „Lernen“ bevorzugt, da sie die Vielfalt der Forschungsthemen besser widerspiegelt. Das Forschungsfeld untersucht das Lernen in Schulfächern wie Naturwissenschaften, Mathematik, Geographie und Lesen, befasst sich aber auch mit anderen Faktoren, die die Schulleistung beeinflussen, wie beispielsweise der Rolle von … Motivation und Emotionen beim Lernen. Die pädagogische Neurowissenschaft ist daher eine breit gefächerte Disziplin, und ihr Ziel ist es, Lehrkräften den Zugang zu ermöglichen. strenge wissenschaftliche Beweise bei der Überlegung, wie man am besten im Klassenzimmer unterrichtet.
„Es ist unerlässlich, dass Forscher mit Lehrern sprechen und ein Verständnis für den Unterricht haben.“
Um dieses Ziel zu erreichen, ist es unerlässlich, dass Forschende mit Lehrkräften sprechen und ein Verständnis für den Schulalltag entwickeln. Viele Forschende in diesem Bereich sind selbst ehemalige Lehrkräfte und kennen daher die Belastungen des Schulalltags aus eigener Erfahrung. Lehrer arbeiten manchmal zusammen Sie werden von Anfang an in die Forschung der pädagogischen Neurowissenschaften einbezogen, damit sie die Forschungsfragen mitgestalten können. Diese Gespräche zwischen Forschern und Lehrkräften gewährleisten, dass die Studien tatsächlich auf die Verbesserung der Bildung abzielen.
Auch Forscher im Bereich der pädagogischen Neurowissenschaften möchten ihre neuen Erkenntnisse gerne mit Lehrkräften teilen. Da Lehrkräfte oft nicht die Zeit haben, Fachartikel zu lesen, wurden in letzter Zeit neue Methoden zur Vermittlung aktueller Forschungsergebnisse entwickelt. Neben traditionellen Konferenzen, auf denen Forscher ihre Ergebnisse präsentieren, bringen Websites und Online-Diskussionsforen Lehrkräfte und Forscher miteinander in Kontakt. Ein kommender Beitrag wird die Bedeutung der Sicherstellung untersuchen, dass Lehrer die aktuellsten Informationen erhalten und vor Mythen über das Gehirn geschützt werden.
Kostspielige Programme basieren möglicherweise nicht auf wissenschaftlichen Erkenntnissen.
Viele Lehrkräfte haben ein großes Interesse an Neurowissenschaften gezeigt, doch leider wurde dies oft von den Anbietern teurer Programme ausgenutzt, die vorgeben, Lehrkräften zu zeigen, wie sie die Gehirne ihrer Schüler anregen können. Diese Programme basieren meist kaum auf wissenschaftlicher Forschung, sind oft völlig nutzlos und können das Lernen der Kinder sogar behindern. (Ich werde in einem späteren Beitrag näher auf die potenziellen Gefahren dieser unseriösen Programme eingehen.) ein späterer BeitragBleiben Sie dran! Daher ist es von entscheidender Bedeutung, dass Lehrkräften genaue und nützliche wissenschaftliche Informationen in verständlicher Form präsentiert werden.
„Viele Lehrer haben ein großes Interesse an der Neurowissenschaft gezeigt, doch leider wurde dies oft von den Entwicklern teurer Programme ausgenutzt, die behaupten, Lehrern zu erklären, wie sie die Gehirne ihrer Schüler anregen können.“
Da die pädagogische Neurowissenschaft ein junges Forschungsfeld ist, gibt es noch viel zu tun. Als Forscherin in diesem Bereich erwarte ich oft, dass ich bereits eine Liste mit Unterrichtsempfehlungen auf neurowissenschaftlicher Grundlage parat habe. Bisher habe ich keine, aber meine Kollegen und ich arbeiten daran! Gründliche wissenschaftliche Forschung braucht Zeit, und es sind viele Schritte nötig, um Theorien zu entwickeln, sie im Labor zu testen und sie schließlich im Schulalltag anzuwenden.
Es bedarf einer Vielzahl von Studien, bevor endgültige Schlussfolgerungen gezogen werden können, und es ist unwahrscheinlich, dass das Projekt bahnbrechende neue Lehrmethoden hervorbringen wird. Stattdessen bauen wir durch sorgfältig konzipierte Studien schrittweise eine Evidenzbasis auf, die erklärt, was im Unterricht am besten funktioniert – darunter auch einige Methoden, die Lehrkräfte bereits anwenden.
„Durch sorgfältig konzipierte Studien bauen wir nach und nach eine Evidenzbasis auf, die erklärt, was im Unterricht am besten funktioniert.“
Die pädagogische Neurowissenschaft verspricht nicht, Lehren und Lernen durch die Bereitstellung einer Liste von Regeln zu vereinfachen, sondern sie verspricht herauszufinden, wie wir lernen und wie wir alle Lernenden am besten unterstützen können.
Eine Miniserie zum Thema Beweise im Unterricht
- Wissenschaftliche Erkenntnisse im Unterricht (aktueller Blogbeitrag)
- Neuromythen in der Bildung
- Herausfinden, was im Bildungsbereich funktioniert
- Gehirntraining für Kinder
- Förderung einer Wachstumsmentalität
- Elektrische Hirnstimulation zur Verbesserung des Lernens
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5 Kommentare
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Ich habe diesen Überblick von Annie Brookman Byrne über das wachsende Feld der pädagogischen Neurowissenschaften sehr genossen. Der Beitrag ist Teil von […]
Ingenieurstudenten studieren Physik und Chemie. Ähnlich sollten Lehramtsabsolventen einige Semester Neurowissenschaften belegen. Absolventen können dies durch die Teilnahme an einigen der zahlreichen exzellenten MOOCs (Massive Open Online Courses) tun.
[…] Woche verlinkten wir Annie Brookman Byrnes Artikel über pädagogische Neurowissenschaften und wiesen darauf hin, dass er in der Nature Publishing Group (NPG) erschienen ist. Obwohl […]
Glauben Sie, dass der Begriff „Neurowissenschaften“ die Bemühungen, evidenzbasierte Forschung in Schulen zu integrieren, in gewisser Weise behindern könnte? Wie Sie im Artikel bereits erwähnten, geht es um weit mehr als nur darum, Neurowissenschaften in Schulen einzuführen. Dennoch ist es meiner Meinung nach für Pädagogen am schwierigsten zu verstehen, wie Neurowissenschaften das Lernen von Schülern unterstützen können. Der US-amerikanische Ansatz „Geist, Gehirn und Bildung“ erscheint da deutlich verständlicher und überzeugender und könnte so einen offeneren Dialog zwischen den beiden Disziplinen ermöglichen.
Ich hätte da noch eine Frage zu Plattformen für den Ideenaustausch zwischen Lehrkräften und Forschenden. Ich habe mich oft gefragt, ob es dafür eine Konferenz gibt (und freue mich, dass es sie gibt!), aber bietet sie nur Forschenden die Möglichkeit, ihr Wissen an Lehrkräfte weiterzugeben, oder können auch Lehrkräfte mit Forschenden in Kontakt treten? Ich befürchte nämlich, dass der Eindruck entsteht, Forschende besäßen das gesamte wichtige Wissen und nur sie könnten Einblicke in die Pädagogik geben, nicht umgekehrt. Tatsächlich ist es aber genauso wichtig, dass die Pädagogik Einblicke in die Ausrichtung der Neurowissenschaften gibt und so eine gemeinsame Basis für die beiden Disziplinen schafft. Es könnte allerdings auch abschreckend wirken, wenn Pädagogen den Eindruck haben, es handle sich um eine einseitige Kommunikation, bei der ihre Stimmen nicht gehört werden.
Hallo Brittney, das sind wirklich tolle Punkte, die du hier angesprochen hast!
Ich stimme zu, dass die Verwendung des Begriffs „Neurowissenschaft“ abschreckend oder irreführend wirken kann, und viele finden, dass der Ausdruck „Geist, Gehirn und Bildung“ das Fachgebiet besser widerspiegelt. Andererseits fühlen sich manche Pädagogen von der Neurowissenschaft angezogen, und sie kann ihnen helfen, auf nützliche und wissenschaftlich fundierte Forschungsergebnisse oder Initiativen zu stoßen. Ich selbst habe keine besonders feste Meinung zu diesem Begriff und verwende daher eher „pädagogische Neurowissenschaft“, da er sich relativ gut etabliert hat.
Was Konferenzen angeht, haben Sie Recht: Oftmals sind es Forscher, die Lehrkräften von ihrer Arbeit berichten, was ich ebenfalls für problematisch halte. Glücklicherweise ändert sich das aber langsam. Ich habe in den letzten Jahren mehrere Konferenzen besucht, auf denen Lehrkräfte Vorträge gehalten oder Ideen in Gruppen zwischen Lehrkräften und Forschern diskutiert wurden. Tatsächlich bin ich derzeit Mitorganisator einer Konferenz zum Thema „Neurowissenschaften und Bildung“ (bei Interesse einfach mal nach EARLI SIG 22 suchen), und wir werden eine Sitzung der Lehrerperspektive widmen.
Die Vorstellung, dass Forscher über alles Wissen verfügen, ist mir durchaus begegnet, und ich denke, dass sie sich durch mehr Austausch zwischen Forschern und Pädagogen lösen wird. Meiner Erfahrung nach haben Forscher genauso viele Fragen an Lehrer, und beide Seiten können sich gegenseitig einschüchtern, weil sie den anderen für den Experten halten.
Es gibt sicherlich noch viel zu tun, was den Dialog angeht, aber es sieht so aus, als ob sich die Dinge langsam in die richtige Richtung entwickeln. Schauen wir uns das Feld in ein paar Jahren noch einmal genauer an!