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„Wir haben die Berufsschule der Zukunft gebaut und realisiert.“

Veröffentlicht am: 6 November 2019

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„n47e8“ 360-Grad-Lern- und Lehrraum im Bildungszentrum Limmattal, Bildnachweis: Marco Woldt

Interview von:

Caroline Smrstik Gentner

BOLD Schriftsteller

Lernen für das 21. Jahrhundert^st Das Jahrhundert lässt sich auch auf die Berufsausbildung übertragen. Die Fachlehrerin Denise Merz erzählt, wie sie und ihre Kollegen alles rund um ihren Unterricht neu gestaltet haben, sogar das Schulgebäude.

Caroline Smrstik Gentner: Als Sie sich vornahmen, das Lehrprogramm an der Bildungszentrum Limmattal, ein regionales Zentrum für Berufsbildung in der Schweiz, welches Modell haben Sie verwendet?

Denise Merz: Wir fingen bei null an. Unsere Schulleiterin, Claudia Hug, wünschte sich ein völlig neues Lehr- und Lernprogramm, das den Anforderungen der modernen Arbeitswelt in Bezug auf Digitalisierung und Kompetenzen gerecht werden sollte. Unser Projektteam bestand aus Lehrkräften der Schule, und wir entwickelten selbst ein Konzept. Anschließend konsultierten wir Experten, wie zum Beispiel … Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung zur Unterstützung didaktischer Methoden. Es war klar, dass wir nicht einfach eine Standardvorlage für alles verwenden konnten: Bei jedem Schritt überlegten wir, wie wir sie an die jeweiligen Bedürfnisse anpassen konnten. UNSERE Studenten, für UNSERE Schule.

CSG: Das ist ein sehr mutiger Schritt. Du hast aber mehr getan, als nur deine Unterrichtsmethoden zu ändern.

DM: Wir haben alles verändert, sogar das Schulgebäude. Wir haben ein maßgeschneidertes digitales Lernmanagementsystem (LMS) eingerichtet und das Testsystem so umgestaltet, dass es die im LMS abgebildeten Inhalte widerspiegelt. Im gesamten Schulgebäude haben wir interaktive Symbole installiert, die die Schüler zu weiterführenden Informationen führen. Die ehemalige Aula wurde in einen Lernraum für individuelles Lernen umgewandelt, dessen Möbel von den Schülern selbst entworfen und gebaut wurden.

„Wenn wir als Lehrer wirklich wollten, dass sich unsere Schüler verändern, dann müssten wir uns voll und ganz darauf einlassen, anstatt nur mal vorsichtig heranzutasten.“

CSG: Wie reagierten die anderen Lehrer auf dieses neue, individualisierte Lernprogramm?

DM: Viele fragten sich, ob es nicht zu riskant sei, das System so grundlegend umzukrempeln, wie wir es getan hatten. Uns war klar, dass wir nicht jahrelang an einem theoretischen Konzept arbeiten wollten. Wir wollten etwas in die Tat umsetzen und sehen, wie es funktioniert. Uns wurde auch bewusst, dass wir nicht schrittweise vorgehen konnten. Wenn wir als Lehrkräfte wirklich wollten, dass sich unsere Schüler verändern, mussten wir uns voll und ganz darauf einlassen, anstatt nur vorsichtig heranzutasten.

Die Einführung des 360-Grad-Lernraums erforderte einiges an Mut. Anfangs war die Teilnahme für die Lehrkräfte freiwillig. Der Start war mit viel Arbeit verbunden, da wir die Lehrplaninhalte überarbeiten mussten. Es gab sicherlich Skeptiker, die das Ganze für eine kurzlebige Modeerscheinung hielten. Doch die erste Pilotgruppe war wirklich begeistert. Mittlerweile möchte kein einziger Kollege mehr zum alten Unterricht zurückkehren. Wir arbeiten viel enger im Team, bereiten die Unterrichtsstunden gemeinsam vor, sind enger zusammengewachsen und tauschen uns deutlich besser aus als zuvor.

„Jetzt gibt es keinen einzigen Kollegen mehr, der zur alten Lehrmethode zurückkehren möchte.“

CSG: Was halten die Schüler vom 360-Grad-Lernraum?

DM: Unsere Schüler sind nicht die einfachsten im Unterricht. Manche von ihnen gingen nie gern zur Schule, was zu Beginn Zweifel aufkommen ließ: Ist ein so ausgefeiltes System für leistungsschwächere Schüler überhaupt sinnvoll? Diese Annahme ist jedoch falsch: Genau für solche Schüler ist es ideal, damit sie in ihrem eigenen Tempo lernen und bei Problemen individuell und gezielt unterstützt werden können. Und das System funktioniert genauso gut für die leistungsstarken, selbstständigen Schüler, die in ihrem eigenen Tempo vorankommen und nicht von anderen ausgebremst werden. Für mich ist es ein Modell für die Berufsschule der Zukunft.

Die Mühe hat sich wirklich gelohnt, denn sie hat sich positiv auf unsere Schüler ausgewirkt, insbesondere im Hinblick auf interdisziplinäre Kompetenzen: Wie arbeite ich mit anderen zusammen? Wie plane ich? Wie teile ich meine Zeit ein? Wie lasse ich mich nicht von anderen ablenken? Für die Schüler gibt es kein Zurück mehr. Sie müssen mit uns zusammenarbeiten und diese neuen Fähigkeiten entwickeln. Es ist zwar immer noch nicht immer einfach für sie, aber wir arbeiten jetzt viel partnerschaftlicher zusammen, und das ist für junge Menschen in ihrem Alter viel angemessener.

Ein großer Vorteil für alle Beteiligten ist, dass es praktisch keine Disziplinarprobleme mehr gibt. Die zuvor bestehende negative Gruppendynamik hat sich aufgelöst.

„Die Entscheidungsträger in der Bildungsverwaltung müssen mehr Begeisterung für die Unterstützung von Schulen zeigen, die sich verändern wollen.“

CSG: Gilt Ihre Schule mittlerweile als Vorbild für andere Berufsschulen? Wie können die Bildungspolitiker die weitere Verbreitung dieser Art von Innovation unterstützen?

DM: Über 100 andere Berufsschulen haben sich unser Modell angesehen, aber bisher hat uns noch keine bekannt gegeben, die es vollständig umgesetzt hat. Die Entscheidungsträger in der Bildungsverwaltung müssen mehr Engagement zeigen, um Schulen zu unterstützen, die Veränderungen anstreben. Beispielsweise durch eine Reduzierung der Unterrichtsstunden, damit die Lehrkräfte mehr Zeit für die Lehrplanentwicklung haben. Wir haben das System zusätzlich zu unserem regulären Unterrichtspensum umgestaltet, und so ist es schwierig, Vorreiter zu sein.