Der Wirtschaftswissenschaftler, der sich mit der globalen Lernkrise auseinandersetzt
Noam Angrist analysiert, was in Bildungssystemen auf der ganzen Welt funktioniert.
Befragter:
Interview von:
Viele Kinder gehen zwar zur Schule, lernen aber wenig. Noam Angrist möchte bewährte Lösungen ausweiten, damit alle Kinder lernen können. Aisha Schnellmann berichtet.
Aisha Schnellmann: Was studierst du und warum?
Noam Angrist: Es gibt ein globale LernkriseViele Kinder lernen trotz Schulbesuch nur wenig. In einer kürzlich erschienenen Studie haben wir gezeigt, dass das Lernen der Schüler… kaum verbessert überhaupt nicht in den letzten Jahrzehnten. Gleichzeitig mehren sich die Hinweise darauf, dass „was funktioniert„um das Lernen zu verbessern.“ Randomisierte Studien zeigen beispielsweise, dass individueller Unterricht effektiver ist als ein standardisierter Lehrplan für die gesamte Klasse. Einige der kostengünstigsten Maßnahmen, wie einfache Diagnoseverfahren und der Unterricht in kleinen Gruppen auf dem entsprechenden Niveau, erzielen die gleiche Wirkung wie … drei Jahre hochwertige Bildung für nur 100 Dollar pro Kind.
„Auf das individuelle Niveau des Kindes einzugehen ist effektiver als ein einheitlicher Lehrplan.“
Die Herausforderung besteht nun darin, solche Lösungen so weit zu verbreiten, dass sie möglichst viele Schüler erreichen. In meiner Forschung untersuche ich systematisch den Skalierungs- und Implementierungsprozess, um sicherzustellen, dass bewährte Ansätze von Regierungen umgesetzt werden und so allen Kindern qualitativ hochwertige Bildung ermöglicht wird.
WIE: Warum stellt die Skalierung dieser Lösungen eine so große Herausforderung dar?
NA: Sowohl Umfang als auch Umsetzung sind weiterhin unklar definiert und unzureichend erforscht. Wir stellten fest, dass weniger als 20 % des Studiums Die Umsetzung muss quantifiziert und dokumentiert werden. Wir benötigen mehr Instrumente zur Messung der Umsetzung, um beispielsweise festzustellen, wer das Programm durchführt und wie genau der vorgegebene Ansatz eingehalten wird. Die Quantifizierung dieser Faktoren hilft uns zu verstehen, unter welchen Umständen Interventionen am wirksamsten sind.
Darüber hinaus benötigen wir iterativere und adaptivere Lernmethoden. wie z. B. A/B-TestsUm kontinuierliches Lernen in den Implementierungsprozess zu integrieren. A/B-Testing beinhaltet den Vergleich zweier Versionen eines Lernprogramms, um festzustellen, welche das Lernen der Kinder stärker verbessert. Wir vor kurzem wurden 12 randomisierte A/B-Tests durchgeführt at Einfluss auf die Jugend – eine NGO, die wir gegründet haben, um zu expandieren und kontinuierlich Verbesserung von Evidenzprogrammen – in rascher Folge. Unser Ziel war es, Nachhilfe – eine der effektivsten, aber schwer skalierbaren Methoden – deutlich kostengünstiger zu gestalten. Wir erzielten mit diesem Ansatz, der sowohl die Kosten senkt als auch die Effektivität steigert, große Effizienzsteigerungen von bis zu 30 % pro Test.
Wir werden eine Reihe von Ressourcen zu Implementierungsmessung und Methoden und Rahmenwerken der Implementierungswissenschaft auf der Website veröffentlichen. Website „What Works Hub for Global Education“Diese Ressourcen können kostenlos genutzt werden und Beiträge sind willkommen.
„Weltweit besuchen fast 90 % der Grundschulkinder eine Schule, dennoch bestehen weiterhin große Lernlücken.“
WIE: Welche spannenden Projekte werden aktuell realisiert?
NA: Das Pendel schwingt von einem Fokus auf Schulbildung für alle hin zu Lernen für alle. Jahrelang konzentrierte sich die internationale Bildungsgemeinschaft darauf, Kinder in die Schule zu bringen. Jetzt fast 90% Weltweit besuchen zwar viele Grundschulkinder die Schule, dennoch bestehen weiterhin große Lernlücken. Laut Weltbank leben über 70 % der Kinder in Ländern mit niedrigem und mittlerem Einkommen in Lernarmut. Selbst im Alter von 10 Jahren können diese Schülerinnen und Schüler keine einfache Geschichte lesen und verstehen. Obwohl die Lernkrise gravierend ist, gibt es bereits einige Erfolgsgeschichten. Zum Beispiel: Indien beginnt, das Lernen im großen Stil zu verbessern. Nach Jahrzehnten der Stagnation begeben sich immer mehr Länder auf diesen Weg, was sehr erfreulich ist.
Fußnoten
Noam Angrist ist Akademischer Direktor des What Works Hub für globale Bildung. Sein Forschungsschwerpunkt liegt darauf, die Lücke zwischen wissenschaftlichen Erkenntnissen über wirksame Maßnahmen zur Förderung junger Menschen und deren Umsetzung in großflächige Interventionen und politische Strategien zu schließen. Er ist Mitbegründer von Youth Impact, einer Organisation, die er ins Leben rief, um bewährte Programme im Gesundheits- und Bildungsbereich zu skalieren und zu erproben.
Seine Forschung umfasst Primärforschung zur Wirksamkeit von Programmen und politischen Maßnahmen mittels randomisierter Studien und natürlicher Experimente, den Aufbau globaler Datenbanken und öffentlicher Güter sowie die Synthese von Erkenntnissen zur Unterstützung politischer Entscheidungen.
Er beriet den Chefökonomen der Weltbank und den Chefökonom des britischen Außenministeriums (FCDO) und leitete maßgeblich die Entwicklung der Bildungskomponente des Humankapitalindex der Weltbank. Darüber hinaus verantwortete Noam die Entwicklung des UNICEF-Evidenzkatalogs für das Zentrum für grundlegende Alphabetisierung und Rechenkompetenz (FLN) in Zusammenarbeit mit dem Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab (J-PAL). Er leitete außerdem die wissenschaftliche Forschung, die dem ersten Bericht des Globalen Beratungsgremiums für Bildungsevidenz zugrunde liegt.
Noam hat einen Bachelor of Science in Mathematik und Wirtschaftswissenschaften vom Massachusetts Institute of Technology (MIT) und einen Doktortitel (DPhil) von der Blavatnik School of Government der Universität Oxford. Noam ist ein Kandidat für den Jahrgang 2024–2026. Jacobs Foundation Wissenschaftlicher Mitarbeiter.
