Lernen lernen im Kindergarten
Wie Metakognitionsinterventionen alle Kinder unterstützen können
Autoren
Die Art und Weise, wie Kinder über das Denken nachdenken – ihre Metakognition – steht in engem Zusammenhang damit, wie gut sie lernen. neue Studie zeigt, dass dieser Zusammenhang bereits in den ersten Schuljahren bestehen kann und, was besonders wichtig ist, dass die Förderung von Metakognition in der frühen Bildung die schulischen Leistungen verbessern kann. Dies könnte die Lernlücke zwischen Kindern aus unterschiedlichen sozioökonomischen Verhältnissen.
Die Metakognitionsintervention im Kindergarten
An der Studie nahmen 344 Kindergartenkinder im Alter von 5 bis 6 Jahren teil, die an öffentlichen Schulen in Frankreich eingeschult waren, wo Schulpflicht ab 3 Jahren besteht. Die Hälfte der Kinder setzte den regulären Lehrplan fort, während die andere Hälfte an einer Metakognitionsintervention teilnahm. Lernen lernen in 7 wöchentlichen Sitzungen à 1 Stunde.
„Metakognitives Lehren könnte dazu beitragen, Leistungsunterschiede zu verringern, wenn es konsequent in die frühkindliche Bildung integriert wird.“
Die Kinder der Interventionsgruppe machten größere Fortschritte im Verständnis der Gehirnfunktionen als die Kinder der Kontrollgruppe. Sie zeigten auch größere Lernverbesserungen, insbesondere im Rechnen. Erfreulicherweise profitierten Kinder aus sozioökonomisch schwächeren Verhältnissen drei Monate nach der Intervention am meisten, vor allem im Hinblick auf ihre Grammatikkenntnisse. Dieser verzögerte Effekt deutet darauf hin, dass metakognitives Lernen dazu beitragen könnte, Leistungsunterschiede zu verringern, wenn es konsequent in die frühkindliche Bildung integriert wird.
Wie Lehrer Metakognition fördern können
Die Lernen lernen Die Intervention basierte auf drei Säulen der Metakognition. Diese Säulen dienen als Grundlage für Strategien, die Lehrkräfte im Unterricht anwenden können.
1. Metakognitives Wissen
Mithilfe von Anschauungsmaterial und spielerischen Aktivitäten, wie dem Bau von neuronalen Netzwerken aus Garn, lernten die Kinder das Gehirn und seine Lernprozesse kennen. Diese Aktivitäten entmystifizierten den Lernprozess und verdeutlichten, wie und warum wir lernen – nicht nur was wir lernen. Ziel war es, den Kindern zu helfen, ihre eigenen Stärken und Schwächen beim Lernen zu erkennen und die Funktionsweise kognitiver Prozesse zu verstehen.
2. Metakognitive Fähigkeiten
Die Kinder erlernten Strategien zur Planung, Überwachung und Selbstevaluation und erkannten, dass diese Strategien wie Werkzeuge in einem Werkzeugkasten funktionieren. Bilder halfen ihnen dabei, diese Strategien zu verstehen und anzuwenden. So regte beispielsweise das Bild eines Detektivs mit einer Lupe die Kinder dazu an, über die Effektivität ihres Vorgehens nachzudenken, und das Bild von Kindern, die eine Treppe hinaufgingen, ermutigte sie, über ihre Lernfortschritte nachzudenken.
3. Metakognitive Reflexion
Die Kinder lernten Fragen kennen, die sie sich selbst stellen können, um ihr selbstständiges Lernen zu steuern. Zum Beispiel: Was ist das Ziel dieser Aufgabe? Welche Strategie eignet sich am besten zur Lösung? Läuft alles nach Plan? Sollte ich einen anderen Weg versuchen? Wie kann ich es beim nächsten Mal besser machen? Dies trug zur Förderung des allgemeinen metakognitiven Bewusstseins der Kinder bei.
In jeder Sitzung wandten die Kinder diese Strategien auf verschiedene Aufgaben an, wie zum Beispiel das Lösen von Puzzles, das Erkennen von Buchstaben und das Bearbeiten einfacher Rechenaufgaben. Ziel war es nicht, den Kindern neue Inhalte beizubringen, sondern sie zu beeinflussen. wie Sie nähern sich dem Lernen. Obwohl diese Konzepte komplex erscheinen mögen, können sie durch spielerische Aktivitäten, visuelle Hilfsmittel und einfache Erklärungen auch für kleine Kinder, einschließlich derer mit den größten Schwierigkeiten, vollständig zugänglich gemacht werden. Beispielsweise wurde den Kindern in der Interventionsgruppe zu Beginn jeder Sitzung Folgendes erklärt:
„Wir versuchen zu lernen, wie man lernt, um besser zu lernen. Dazu beschäftigen wir uns mit dem Gehirn, denn es ist seinem Wirken zu verdanken, dass wir lernen können, und es ist wichtig zu wissen, wie es funktioniert, um gut zu lernen. Wir sprechen auch über die besten Werkzeuge, Techniken und Strategien, die man vor, während und nach einer Aktivität anwenden kann. Und wir stellen uns viele Fragen, um über unser Handeln nachzudenken und so besser zu lernen.“
„Die Förderung von Metakognition von klein auf könnte dazu beitragen, Bildungsungleichheiten zu verringern.“
Die Intervention wurde von Forschern konzipiert, aber in enger Zusammenarbeit mit Lehrkräften umgesetzt. Diese halfen dabei, die Materialien anzupassen, die Kinder einzubinden und sicherzustellen, dass die Empfehlungen den Gegebenheiten des Schulalltags entsprachen. Eine solche Kooperation zwischen Forschern und Lehrkräften ist äußerst wirkungsvoll. Wir benötigen außerdem mehr Fortbildungsangebote und Ressourcen für Lehrkräfte mit Schwerpunkt auf Metakognition. Die Förderung von Metakognition von klein auf kann dazu beitragen, Bildungsungleichheiten abzubauen und die Lernlücke zwischen Kindern aus unterschiedlichen sozioökonomischen Verhältnissen zu schließen.
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Fußnoten
Dieser Artikel wurde im Rahmen der vom Trainee Board geleiteten Pädagogeninitiative entwickelt. International Mind, Brain, and Education Society, mit Unterstützung der Jacobs Foundation. Melanie Maximino-Pinheiro war ein Autor auf der demnächst erscheinende Arbeit wie in diesem Artikel beschrieben. Erfahren Sie mehr darüber, wie die Kluft zwischen der Lernwissenschaft und dem Unterrichtsgeschehen überbrückt werden kann. UNESCO.