„Das Lernen zu lernen ist der Kern dessen, was wir unseren Schülern beibringen müssen.“
Interview von:
Der Physiklehrer Patrick Poscio sah sich gezwungen, den Stoff immer wieder mit seinen Schülern durchzugehen. Deshalb entwickelte er ein System, das den Schülern helfen sollte, ihre eigenen Lernmuster zu verstehen und dieses Bewusstsein zu nutzen, um Wissen besser zu behalten.
Caroline Smrstik Gentner: Was hat Sie zur Entwicklung einer neuen Lernmethodik inspiriert??
Patrick Poscio: Ich unterrichte seit 20 Jahren an einem staatlichen Gymnasium in Sitten, Schweiz, und habe den Eindruck, dass sich die Schülerschaft in den letzten fünf Jahren verändert hat. Die Schüler sind nach wie vor intelligent, haben aber größere Schwierigkeiten beim Lernen und Behalten des Gelernten.
Das bereitete mir Sorgen, denn das Erlernen des Lernprozesses ist zentral für das, was wir unseren Schülern auf dieser Schulstufe vermitteln müssen. Wir müssen ihnen beibringen, wie sie Wissen aufbauen, indem sie die in der Schule erworbenen Informationen mit dem außerhalb des Unterrichts Gelernten verknüpfen. Wenn unsere Schüler das beherrschen, werden sie selbstständig: Sie werden nicht nur in ihrem späteren Studium, sondern auch im Berufsleben erfolgreich sein.
CSG: Sie haben also beschlossen, in der Neurowissenschaft nach Antworten zu suchen.
PP: Genau. Betrachte dein Studium wie einen Job; du musst die dir zur Verfügung stehenden Mittel nutzen, um die Arbeit gut zu machen. Das wichtigste Werkzeug eines Studenten ist sein Gehirn. Das war mein Ausgangspunkt.
„Wir müssen den Schülern beibringen, wie sie Wissen aufbauen können, indem sie die in der Schule aufgenommenen Informationen mit dem verknüpfen, was sie außerhalb des Klassenzimmers lernen.“
Die Schüler, die ich treffe, haben nie richtig gelernt, wie man lernt. Sie haben ihren eigenen Weg entwickelt und sich dabei gute wie schlechte Gewohnheiten angeeignet. Fakten am Tag vor einer Prüfung auswendig zu lernen, hilft ihnen nicht, das Gelernte langfristig zu behalten. Die meisten Schüler glauben, Erfolg hänge mit angeborenem Talent zusammen, aber… wir wissen aus der kognitiven Neurowissenschaft Das ist nicht wahr..
Die CRAC-Methode konzentriert sich auf vier Hauptpunkte: Verstehen („Comprendre“), Erinnern („se Rappeler et Retenir“), Anwenden des Gelernten („Appliquer“) und Festigen des Wissens („Consolider“). Der Kern des CRAC-Trainings besteht darin zu erkennen, dass jeder durch methodisches Arbeiten in seinem Fachgebiet zum Experten werden kann.
CSG: Wie überzeugt man Schüler davon, dass sie mit dieser Methode Erfolg haben können? Und wie sieht es mit anderen Lehrern aus?
PP: Zunächst füllen die Studierenden eine Reihe von Fragebögen aus, die Aufschluss über ihre Lerngewohnheiten geben. Ich habe außerdem einen MOOC (Massive Open Online Course) für Studierende und Lehrende entwickelt, der Videobeiträge zu den neuesten Erkenntnissen der Neurowissenschaften präsentiert. Anschließend arbeiten wir daran, diese Erkenntnisse systematisch anzuwenden, indem wir reflektieren und metakognitive Aktivitäten und Instrumente nutzen (z. B. Umfragen mit direktem Feedback; strukturierte Selbsteinschätzung der Lernvorbereitung nach einer Prüfung).
„Die meisten Studenten glauben, dass Erfolg mit angeborenem Talent zusammenhängt, aber wir wissen aus der kognitiven Neurowissenschaft, dass dies nicht stimmt.“
Die Schüler müssen bereit sein, ihre Gewohnheiten ehrlich zu analysieren und ungesunde Gewohnheiten zugunsten neuer aufzugeben. Außerdem müssen sie gewisse Schwierigkeiten in Kauf nehmen, denn genau das lehrt uns die kognitive Neurowissenschaft: Um etwas zu lernen, muss es etwas Neues oder Schwieriges geben..
Damit Lehrer diese Methode akzeptieren und anwenden, müssen zwei Voraussetzungen erfüllt sein: Erstens, man muss über einige Kenntnisse verfügen. Grundkenntnisse der Neurowissenschaften Um die Schüler zu überzeugen; und zweitens braucht man mehr Zeit. Seit ich beschlossen habe, allen meinen Schülern eine CRAC-Schulung anzubieten, musste ich die Physikunterrichtszeit etwas reduzieren.
CSG: Hat sich die Schülerleistung und die allgemeine Einstellung an Ihrer Schule durch die CRAC-Schulung verändert?
PP: Noch nicht alle an meiner Schule nutzen diese Methode: Wir haben sie bisher nur für Schüler mit Lernschwierigkeiten eingesetzt, und alle meine Physikschüler absolvieren außerdem ein CRAC-Training. In diesen Gruppen konnten jedoch Verbesserungen der Lernmethoden und der Leistungen festgestellt werden.
„Als Lehrer muss man von dem, was man tut, überzeugt sein, denn wenn man es nicht ist, kann man die Schüler nicht überzeugen.“
Letztes Jahr habe ich für jeden Aspekt der CRAC-Methode Lehrmodule erstellt, damit Kollegen, die die Konzepte in ihren Lehrveranstaltungen einführen möchten, dies tun können. Außerdem startete letztes Jahr ein allgemeines Fortbildungsprogramm für alle Lehrenden, das von einem Professor für kognitive Neurowissenschaften geleitet wird.
Zudem hat die Pädagogische Hochschule in meinem Kanton damit begonnen, die kognitive Neurowissenschaft in die Lehrerausbildung zu integrieren, was ein gutes Zeichen ist. Als Lehrer muss man von dem, was man tut, überzeugt sein, denn sonst kann man die Schüler nicht begeistern.
Interview von:
Fußnoten
Patrick Poscio ist Physiklehrer am Lycée-Collège des Creusets in Sitten, Schweiz. Er ist einer der Preisträger des Spotlight Switzerland Awards 2019.
Die Lycée-Collège des Creusets Das LCC ist ein wettbewerbsorientiertes öffentliches Gymnasium in Sitten, Schweiz, das Schüler im Alter von 15 bis 20 Jahren auf ein Universitätsstudium vorbereitet.
“Devenir un CRAC” ist eine Lernmethode, die Lernende mit den notwendigen Fähigkeiten ausstattet, um Wissen langfristig zu behalten. Der Name leitet sich vom Französischen ab. Verstehen (verstehen), se Rappeler et Retenir (abrufen), Anwenden (anwenden) und konsolidieren (Konsolidierung). Das erste selbstgesteuerte Lerninstrument wurde entwickelt, um Schülerinnen und Schüler beim Übergang von der Sekundarstufe zur Hochschule zu unterstützen. Die Methode wurde weiterentwickelt und steht nun allen Studierenden zur Verfügung, die Schwierigkeiten mit ihren Lernmethoden haben.
“Devenir un CRAC” war einer der zehn Schweiz im Fokus Projekte, die auf der HundrED Campus Seminar Am 30. Oktober 2019 in Zürich wurden die prämierten Projekte vorgestellt, die vielversprechende Ansätze für die digitale Transformation an Schulen aufzeigen. Die Initiative ist eine Kooperation der We Are Play Lab Foundation und der Gebert Rüf Stiftung. Jacobs Foundation, Stiftung Mercator Schweiz, Beisheim Stiftung, digitalswitzerland next generation und die Pädagogische Hochschule Zürich.