Creare ricordi museali
Le riflessioni conversazionali sulle esperienze dei bambini possono rivelare e promuovere l'apprendimento.
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Le conversazioni che seguono immediatamente le esperienze di apprendimento pratico possono consolidare i fugaci schemi di interazione dei bambini con gli oggetti, trasformandoli in ricordi duraturi. Inoltre, la riflessione attraverso la conversazione può aggiungere ulteriori livelli di comprensione degli eventi, che vanno oltre quanto si può ottenere dalla sola esperienza diretta con gli oggetti.
Negli ultimi anni, i miei colleghi e io Abbiamo collaborato con professionisti del Chicago Children's Museum a progetti volti a costruire una base di conoscenza e di ricerca per le pratiche educative nei musei. Un aspetto centrale del nostro lavoro congiunto riguarda il coinvolgimento delle famiglie in riflessioni conversazionali sulle esperienze museali. Quello che segue è un estratto di una riflessione conversazionale registrata da una madre e suo figlio poco dopo aver visitato il museo. Laboratorio di sperimentazione, uno spazio di creazione dove le famiglie costruiscono con veri strumenti e materiali:
Madre: Ti sei divertito oggi?
Bambino: Sì.
Madre: Che cosa hai fatto?
Bambino: Allora sono andato al laboratorio di attrezzi, dove si costruiscono e si creano oggetti.
Madre: Laboratorio di sperimentazione?
Bambino: Sì. Quindi, quando sono entrato lì dentro, ho iniziato a pensare. E poi mi è venuta un'idea. E poi, dopo aver preso il primo pezzo di legno (mostra la creazione), dopo aver preso questo pezzo di legno, ho preso due pezzi di legno che si sarebbero attaccati alle ruote vere e proprie.
Madre: Uh Huh.
Bambino: Ma poi ho deciso che non avrebbe funzionato perché le ruote erano troppo grandi l'una rispetto all'altra.
Madre: Fantastico. Quindi cosa hai fatto?
La conversazione prosegue descrivendo l'uso degli strumenti da parte del bambino.
Come illustrato da questo esempio, la riflessione conversazionale implica raccontare e condividere esperienze con gli altri. Include il prendersi del tempo per pensare, riflettere, ricordare e persino attribuire un significato personale alle esperienze. La riflessione è generalmente considerata fondamentale per l'apprendimento ed è alla base dell'educazione moderna in ambito scientifico, tecnologico, ingegneristico e matematico (STEM). Perché la riflessione conversazionale potrebbe essere particolarmente importante per imparare dalle visite a un museo per bambini?
Bisogna considerare che molte mostre nei musei per bambini sono progettate per incoraggiare un coinvolgimento attivo e pratico con oggetti concreti, al fine di potenziare l'apprendimento precoce. Tuttavia, l'obiettivo finale è che i bambini siano in grado di utilizzare ciò che imparano al museo anche altrove, ad esempio a casa o a scuola. Le riflessioni basate sul dialogo possono contribuire a raggiungere questo obiettivo, ovvero costruire una comprensione delle esperienze che sia trasferibile in contesti e nel tempo diversi.
La combinazione di interazione pratica con gli oggetti e riflessione dialogica può favorire l'apprendimento trasferibile per diverse ragioni. Innanzitutto, la riflessione dialogica può portare i bambini a concentrarsi meno sugli oggetti specifici e più sulle conoscenze e sui concetti generali che si possono apprendere attraverso la manipolazione degli oggetti.
La riflessione attraverso la conversazione può aiutare i bambini a collegare le conoscenze pregresse con i nuovi apprendimenti. Facendo notare la relazione tra le ruote e gli assi di un'auto che hanno costruito e l'auto di famiglia o lo skateboard del bambino, un genitore può aiutarlo a capire come le azioni sui singoli componenti siano collegate alle attività quotidiane. Parlare di ruote e assi potrebbe anche portare a discutere di concetti come forza e attrito e di pratiche ingegneristiche come la pianificazione, la sperimentazione e la riprogettazione.
"Le riflessioni basate sulla conversazione possono contribuire ad affrontare la sfida di costruire comprensioni delle esperienze che siano trasferibili a contesti e tempi diversi."
Il bambino potrebbe quindi utilizzare questo apprendimento – derivante dalle sinergie tra l'esperienza diretta dei bambini con gli oggetti e la riflessione su queste azioni – a casa o a scuola, quando costruisce un'altra macchina o qualcos'altro che rotola.
Un'ulteriore ragione per cui la riflessione conversazionale è importante è questa: può rivelare le conoscenze iniziali dei bambini. Ad esempio, quando i bambini esprimono la necessità di aggiungere più ruote o di ridurre il peso per far andare più veloce la loro macchinina, la riflessione conversazionale fornisce una "diagnosi" di ciò che sanno e di ciò che potrebbero aver bisogno di approfondire. Questo può essere utile a genitori, educatori e ricercatori che cercano di individuare e potenziare ciò che i bambini apprendono attraverso attività pratiche.
Creare esperienze di risoluzione dei problemi che siano recuperabili e segnalabili.
Uno studio recente [in fase di revisione] mostra come io e i miei partner stiamo indagando queste idee sulla riflessione conversazionale e sull'apprendimento. 248 famiglie con bambini dai 6 agli 11 anni hanno registrato riflessioni conversazionali poco dopo aver visitato la mostra di bricolage del museo. Le registrazioni sono state effettuate in una stazione multimediale appena fuori dal museo. Laboratorio di sperimentazione detto Story Hub: Il creatore di mini-film per creare ricordi Centro storie offre ai visitatori del museo l'opportunità di creare e condividere storie relative alle mostre attualmente in corso.
Alcune famiglie, inclusa la famiglia nell'esempio, hanno partecipato a una sfida di progettazione in Laboratorio di sperimentazione: Crea qualcosa che rotoli. Altre famiglie hanno visitato la mostra in un momento in cui non c'era una sfida di progettazione esplicita. Queste famiglie hanno realizzato qualsiasi cosa pensassero di realizzare. Inoltre, alcune famiglie hanno scelto di portare con sé la loro creazione dopo averla realizzata. Laboratorio di sperimentazionee hanno mostrato la loro creazione mentre registravano le loro conversazioni in Centro storie.
Abbiamo scoperto che i bambini che avevano con sé la loro creazione hanno riportato più informazioni rispetto a quelli che non l'avevano. I bambini che hanno partecipato al Fallo rotolare I bambini che hanno partecipato alla sfida hanno fornito una maggiore quantità di informazioni alle riflessioni rispetto ai bambini che hanno visitato la mostra senza alcuna sfida di progettazione.
"Aggiungere una sfida di progettazione alle attività di costruzione può stimolare un maggiore dialogo sulle pratiche ingegneristiche e favorire le prime opportunità di apprendimento nelle discipline STEM."
In sostanza, gli oggetti di scena supportavano le osservazioni dei bambini. Ma sembrava anche che la sfida di progettazione spingesse le attività sperimentali dei bambini oltre il semplice coinvolgimento sensoriale con strumenti e materiali, verso esperienze di problem-solving più fruibili e facilmente riferibili.
La cosa più importante è stata che le famiglie che avevano con sé le loro creazioni hanno parlato di più delle pratiche ingegneristiche e del valore del "tinking". Hanno parlato di testare e migliorare le loro creazioni. La maggior parte delle discussioni sulle pratiche ingegneristiche proveniva dalle famiglie che avevano con sé le loro creazioni e che avevano partecipato al Fallo rotolare sfida.
Questi risultati apportano contributi teorici. Essi suggeriscono che la riflessione conversazionale può svolgere un ruolo in un codifica estesa di un'esperienza che va oltre la durata dell'evento stesso, potenziando quanto appreso attraverso attività pratiche.
Inoltre, il lavoro raccomanda pratiche da applicare in contesti educativi informali, come i musei. L'aggiunta di una sfida progettuale alle attività di costruzione può stimolare una maggiore discussione sulle pratiche ingegneristiche e favorire le prime opportunità di apprendimento STEM. Le famiglie dovrebbero essere incoraggiate a portare a casa ciò che creano nelle mostre e nei programmi museali. Questi manufatti fisici possono arricchire le riflessioni e le conversazioni in modi che non solo rivelano, ma anche promuovono l'apprendimento dei bambini.
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Le note
Lo scopo del biennale IMBES Convegno L'obiettivo è quello di facilitare le collaborazioni interculturali in biologia, educazione e scienze cognitive e dello sviluppo. I nostri obiettivi specifici sono: migliorare lo stato delle conoscenze e il dialogo tra educazione, biologia e scienze cognitive e dello sviluppo; creare e sviluppare risorse per scienziati, professionisti, responsabili politici e il pubblico; e creare e individuare informazioni utili, direzioni di ricerca e pratiche educative promettenti. La conferenza del 2018 si è svolta a Los Angeles, in California.
L'autrice di questo post, Catherine A. Haden, era tra i relatori della conferenza.