Stiamo valutando le competenze del XXI secolo basandoci sugli standard del XX secolo?
Abbiamo bisogno di strumenti di valutazione radicalmente diversi
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I programmi di studio nazionali di tutto il mondo sottolineano l'importanza dell'acquisizione del '21st competenze del secolo'. C'è un ampio consenso sul fatto che gli studenti e i futuri dipendenti abbiano bisogno di competenze come il 'pensiero critico' e la 'collaborazione'; raramente i curricula educativi odierni richiedono un apprendimento più mnemonico e una maggiore memorizzazione. Mentre i cambiamenti sociali portano a spostamenti nelle 'competenze chiave', tuttavia, la cultura dell'istruzione valutazione è in gran parte in ritardo.
Sappiamo quanto profondamente la valutazione influenzi l'apprendimento e lo studio. Quindi la prima cosa che dovremmo fare per aiutare gli studenti ad acquisire 21st Le competenze del secolo consistono nel modificare i metodi di valutazione. Per la maggior parte, ciò non è avvenuto. Infatti, la valutazione è stata identificata come "Uno dei punti deboli negli sforzi volti a integrare le competenze del XXI secolo nei programmi scolastici".
“Il problema è che non è facile tradurre competenze come il ‘pensiero critico’ in valori numerici.”
Perché i nostri metodi di valutazione non sono cambiati? per soddisfare le esigenze delle società moderne? Valutazione 21st La definizione delle competenze del XXI secolo rappresenta una sfida. Infatti, numerose ricerche si sono concentrate su come misurare lo sviluppo di queste competenze in modo valido e affidabile. Il problema è che non è facile tradurre competenze come il "pensiero critico" in valori numerici.
Ci sono stati, tuttavia, molti tentativi. Ad esempio, il Valutazione e insegnamento di 21stAbilità del secolo (progetto ATCS), sponsorizzato da Cisco, Intel e Microsoft, mirato a 'sviluppare nuovi tipi di psicometria' per le 'valutazioni educative e psicologiche' di 21st competenze del secolo. Diverse soluzioni tecnologiche hanno cercato di trovare modi per rendere la valutazione più efficace ed efficiente. Tuttavia, i metodi attualmente utilizzati nelle scuole non riescono a valutare le competenze del XXI secolo, poiché in origine erano stati progettati per misurare la conoscenza esplicita.
Una breve lezione di storia è utile per comprendere la difficoltà di cambiare i metodi di valutazione educativa. Negli ultimi cento anni, la valutazione ha posto l'accento sulla validità e sull'affidabilità, cercando di garantire che i risultati siano comparabili. L'idea è che le conoscenze e le competenze possano essere suddivise in unità separate, e queste unità possano poi essere misurate quantitativamente. A partire dall'inizio del XX secolo, Sono stati sviluppati metodi di valutazione psicometrica per confrontare individui e scuole e, in ultima analisi, ai fini della selezione sociale. La questione chiave era come convertire conoscenze e competenze in numeri attraverso i test. Questa non era affatto un'idea nuova, poiché i test sono stati utilizzati per la valutazione fin da tempi immemorabili. all'XI secolo.
"Lo scopo principale della valutazione moderna rimane quello di suddividere le persone in strati sociali."
Sebbene i sistemi educativi abbiano indubbiamente fatto un balzo in avanti, la cultura della valutazione rimane pressoché invariata rispetto ai secoli passati. Tuttavia, i metodi di valutazione si sono diversificati negli ultimi decenni. Una semplice ricerca su Google di "valutazione innovativa" fornisce informazioni su rubriche di valutazione, valutazione formativa e autentica, autovalutazione e valutazione tra pari, valutazione annidata, valutazione del portfolio e molto altro. Recentemente, il valutazione per l'apprendimento Il movimento ha richiesto metodi di valutazione allineati agli obiettivi di apprendimento, supportando così l'apprendimento stesso.
Eppure, sostengo che i principi fondamentali della valutazione siano rimasti in gran parte invariati. Lo scopo primario della valutazione moderna è ancora quello di suddividere le persone in strati sociali. Se questo suona duro, lasciatemi spiegare meglio. Esistono valutazioni ad alto rischio (ad esempio gli esami di maturità) così come valutazioni a basso rischio (ad esempio l'autovalutazione, i portfolio). Ciò che spesso vedo nelle scuole di tutto il mondo è l'allineamento di obiettivi di apprendimento come l'acquisizione di '21st Le competenze del XXI secolo vengono valutate con metodi poco incisivi. Tuttavia, le valutazioni ad alto rischio che determinano il percorso educativo di uno studente assumono generalmente la forma di esami individuali.
"Lo scopo principale della valutazione deve cambiare: non più confrontare gli studenti, ma supportare l'apprendimento."
Questa dicotomia probabilmente promuoverà l'idea che le competenze del XXI secolo siano abilità morbideIn definitiva, le valutazioni ad alto rischio comunicano ciò che le nostre società apprezzano veramente, o almeno questa è la percezione degli studenti. Le pratiche di valutazione a vari livelli di istruzione rimangono inoltre in gran parte guidate dagli insegnanti, come accade da molto tempo.
Se i nostri sistemi educativi devono davvero promuovere 21st competenze del secolo, lo scopo principale della valutazione deve cambiare da confronto tra studenti a Sostenere l'apprendimentoAltrimenti valuteremo gli obiettivi del 21st secolo basato sugli standard del 20th secolo.
È altamente improbabile che riusciremo mai a formare pensatori critici affidandoci esclusivamente alla valutazione condotta dagli insegnanti!
Misurare il 21° grado di uno studentest Le competenze del XXI secolo sono auspicabili solo se le informazioni ricavate da tale valutazione vengono utilizzate principalmente per supportare l'acquisizione di tali competenze. Tuttavia, potrebbe non esistere un modo soddisfacente per rendere operative le competenze interculturali o l'intelligenza collettiva. Dovremmo invece dedicare le nostre energie alla progettazione di nuovi tipi di valutazione più adatti a tale scopo.
Ma attenzione: i risultati potrebbero scuotere le fondamenta della cultura della valutazione odierna. Forse dovremo confrontarci con i principi di validità e affidabilità. O forse – orrore! – dovremo addirittura dare potere agli studenti stessi e permettere loro di partecipare alla progettazione di queste valutazioni. Dopotutto, è altamente improbabile che riusciremo mai a educare pensatori critici affidandosi alla valutazione guidata dagli insegnanti!
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Le note
INIZIO 2019
L'Associazione europea per la ricerca sull'apprendimento e l'istruzione (EARLI) è un'organizzazione internazionale di networking per ricercatori, sia junior che senior, nel campo dell'istruzione. Con oltre 2000 membri in più di 60 paesi, EARLI è la più grande associazione educativa in Europa.
In tempi di costante cambiamento, il futuro è un bersaglio mobile, difficile da prevedere e per il quale prepararsi. Eppure, l'istruzione sta facendo proprio questo. Al 18ª Conferenza biennale EARLI e la 23ª Conferenza dei Giovani Ricercatori di EARLI, che si terrà in concomitanza con l'evento, riuniscono ricercatori nel campo dell'apprendimento e dell'istruzione provenienti da tutto il mondo per discutere le scoperte più recenti. Per pensare all'istruzione e alla ricerca educativa del futuro, è fondamentale collegare le nuove scoperte a ciò che già sappiamo ed elaborare come queste contribuiranno a promuovere processi di apprendimento sostenibili e ad affrontare le sfide future. EARLI 2019 si terrà ad Aquisgrana, in Germania, dal 12 al 16 agosto 2019. Ulteriori informazioni sono disponibili all'indirizzo EARLI.org/EARLI2019.
2 commenti
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Mi chiedo come mai non ti conoscessi. Davvero, stai andando alla grande.
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