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“Abbiamo bisogno di una comprensione molto più approfondita della natura dell’apprendimento”

Pubblicato il: 6 Giugno 2018

Questo articolo ha più di 5 anni

interviste Recensioni Apprendimento e istruzione Politica dell'istruzione Sistemi educativi Metodi di insegnamento

Intervista di:

Caroline Smrstik Gentner

BOLD scrittore

Alex Beard, direttore senior presso Insegnare per tutti Ex insegnante, sta ripensando l'apprendimento e l'istruzione. Nella prima parte della nostra intervista, discute dell'apprendimento istituzionalizzato e di come la cultura influenzi il modo in cui educhiamo i nostri figli.

Caroline Smrstik Gentner: Lei afferma che la maggior parte delle scuole oggi non insegna ai ragazzi come imparare. Perché?

Alex Beard: Ci manca una comprensione comune di cosa sia l'istruzione e a quale scopo serva.

Definiamo obiettivi nazionali, organizziamo istituzioni e personale affinché possano raggiungere tali obiettivi. Questo approccio manageriale esiste da cento anni. Ma standardizzando le cose in questo modo in tutte le classi, si mina l'impegno degli insegnanti. Gli insegnanti sono sopraffatti dalla burocrazia e questo impedisce loro di esprimere appieno il proprio potenziale professionale.

Andreas Schleicher (vicedirettore dell'OCSE per l'istruzione) sottolinea che nel settore dell'insegnamento si trova la forza lavoro più qualificata di quasi tutti gli altri settori. Gli insegnanti sono persone altamente qualificate e intelligenti – tutti laureati – eppure li inseriamo in un sistema che limita la loro autonomia e la loro capacità di apprendere, fare ricerca e migliorare la propria pratica. Nel Regno Unito, imponiamo loro cosa devono fare quotidianamente, se non addirittura ogni ora. E questo si ripercuote poi sull'esperienza degli studenti.

CSG: L'attenzione rivolta al curriculum e alla valutazione ha forse distolto l'attenzione dall'apprendimento?

AB: Se il tuo obiettivo è creare un sistema altamente efficiente, allora limiti il ​​numero di cose che vuoi che i bambini imparino e standardizzi il modo in cui li educhi. In generale, credo che le persone non comprendano a fondo cosa significhi imparare – e insegnare. La maggior parte dei politici non lo comprende, e certamente non credo che lo comprendano le persone al di fuori del mondo dell'istruzione. La nostra società immagina che insegnare significhi stare in piedi davanti a una classe e parlare di idee. Se vogliamo iniziare a creare un sistema migliore, abbiamo tutti bisogno di una comprensione molto più profonda della natura dell'apprendimento: la scienza dell'apprendimento; come sviluppiamo le diverse facoltà; il ruolo del gioco, della pratica o della memorizzazione.

"Le persone non comprendono appieno cosa significhi imparare e insegnare."

CSG: Quando l'insegnamento si riduce a dirigere i bambini nell'esecuzione di esercizi standardizzati, non attrae forse un certo tipo di persona? E le persone che desiderano riflettere su come ogni singolo bambino in classe apprende non saranno propense a intraprendere la carriera di insegnante a causa dei vincoli imposti dal sistema.

AB: Ogni insegnante dovrebbe essere uno scienziato dell'apprendimento e chiedersi: come posso massimizzare l'apprendimento dei miei alunni nella mia classe e nella mia materia? Dovremmo essere impegnati in un processo continuo di indagine su questo tema. Quando ero in Finlandia, ho osservato una maggiore propensione a questa ricerca professionale nel lavoro degli insegnanti. Venivano responsabilizzati maggiormente e nelle scuole regnava un'atmosfera più collaborativa. Nel Regno Unito, invece, le scuole sono piuttosto gerarchiche, con molti livelli di gestione intermedia.

Il modo in cui abbiamo inquadrato il ruolo degli insegnanti nel Regno Unito finisce per scoraggiare le persone con aspirazioni più elevate e una maggiore immaginazione riguardo a ciò che l'insegnamento potrebbe essere.

CSG: Oltre che in Finlandia, dove si fa meglio in questo campo?

AB: A Shanghai esiste un modello di sviluppo professionale molto interessante. Gli insegnanti hanno a disposizione 240 ore all'anno per la formazione continua. Diventano veri e propri specialisti, non solo nelle loro materie, ma anche nelle fasce d'età degli studenti. Gli insegnanti si scambiano inoltre feedback sulle lezioni e le discutono frequentemente.

Ogni insegnante dovrebbe essere uno scienziato dell'apprendimento e chiedersi: come posso massimizzare l'apprendimento dei miei alunni nella mia classe e nella mia materia?

Un altro esempio che mi è piaciuto molto è stato Alta tecnologia Alta A San Diego (California), si trova una rete di scuole charter che comprende anche una facoltà di scienze dell'educazione. Il percorso di formazione degli insegnanti è fortemente incentrato sul coinvolgimento attivo nella ricerca o nell'indagine pratica. Gli insegnanti si pongono una sfida nell'arco di un anno, ponendosi domande come "Quali aspetti dell'apprendimento dei miei studenti cercherò di migliorare?". Successivamente, collaborano con un gruppo di colleghi di tutta la scuola per raggiungere tale obiettivo.

Questo è il tipo di atmosfera professionale che si vorrebbe trovare in una scuola ideale, dove gli insegnanti sono professionisti affidabili, autonomi e in costante aggiornamento. E i sistemi che li circondano favoriscono, anziché ostacolare, i loro sforzi.

CSG: Dal punto di vista di un insegnante, è fantastico, ma che dire degli studenti?

AB: Le due culture di apprendimento positive che ho osservato in contesti diversi apportano benefici diversi agli studenti. Un tipo si basa molto sull'autonomia, la democrazia e i gruppi auto-organizzati, nonché sullo sviluppo di competenze individuali e collettive (High Tech High). L'altro tipo, invece, è una cultura di apprendimento più strutturata, in cui sono in vigore sistemi di apprendimento più chiari e rigorosamente controllati, ma l'apprendimento avviene comunque (Shanghai). Credo che ci sia spazio per entrambi gli approcci nel mondo, perché entrambi garantiscono l'apprendimento degli studenti.

CSG: Lei sostiene che culture dell'apprendimento molto diverse tra loro abbiano tutte qualcosa da offrire. Ciò che funziona meglio è una questione di preferenze culturali?

AB: La cultura gioca indubbiamente un ruolo fondamentale nell'istruzione. Ciò che trovo interessante nel Regno Unito e negli Stati Uniti è la grande varietà di tipologie di scuole. Tendiamo a dare per scontato che bambini diversi necessitino di tipi di istruzione diversi, e credo che questo sia sbagliato.

"Se si interviene sulle scuole e si fa nel modo giusto, si può influenzare la società e la sua struttura."

Società diverse hanno risposte diverse alla domanda su che tipo di persona vogliamo che diventino i nostri figli una volta raggiunta l'età adulta. E a seconda della risposta a questa domanda, si struttura il sistema educativo per raggiungere tale obiettivo. La Finlandia vuole formare individui responsabili e partecipi, che si sentano parte di una collettività. Nel Regno Unito abbiamo una società piuttosto gerarchica e molto competitiva, e questo si riflette nel sistema scolastico.

Sono convinto che, se si interviene sulle scuole e si fa nel modo giusto, si possa influenzare la società e la sua struttura.

Nel seconda parte della nostra intervistaAlex Beard approfondirà come la società può essere cambiata modificando l'istruzione e discuterà il ruolo della tecnologia nel XXI secolo.^stscuole del secolo.