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“L’istruzione non riguarda solo l’acquisizione di competenze lavorative”

Pubblicato il: 8 Giugno 2018

Questo articolo ha più di 5 anni

interviste Apprendimento e istruzione Società Tecnologia Competenze del X secolo Sistemi educativi Tecnologia dell'istruzione Metodi di insegnamento Tecnologia e società

Intervista di:

Caroline Smrstik Gentner

BOLD scrittore

Alex Beard, direttore senior presso Insegnare per tutti  e ex insegnante, sta ripensando l'apprendimento e l'istruzione. Nella seconda parte della nostra intervista, parla di come cambiare la società cambiando le scuole, l'istruzione per il XXI secolo.^st secolo e il ruolo della tecnologia.

 Caroline Smrstik Gentner: Di quali competenze avranno bisogno i nostri figli nel XXI secolo?^st secolo?

Alex Beard: Ci sono alcune cose davvero basilari, come essere in grado di alzarsi e parlare con sicurezza di un argomento; affrontare i fallimenti; risolvere i problemi; sapere come affrontare cose e situazioni nuove; riconoscere i propri punti di forza e di debolezza.

Più nello specifico, direi:

1. Sviluppa il pensiero critico. Sii in grado di analizzare e valutare le fonti di informazione: chi detiene il potere e a quale scopo lo utilizza?
2. Creatività: la capacità di immaginare, giocare e trovare espressione di sé in ciò che si fa.
3. Cooperazione: non solo lavorare in gruppo, ma su una scala più ampia, dove assume una dimensione politica, trovando un terreno comune e creando solidarietà. Ci stiamo muovendo verso un mondo open source, in cui condividiamo le idee. E questo è necessario per affrontare le grandi sfide che ci troviamo ad affrontare, come la disuguaglianza o il cambiamento climatico.
4. La capacità di comprendere e utilizzare gli strumenti odierni: dati e algoritmi. Non tutti devono saper programmare, ma tutti dovrebbero capire cos'è la programmazione e come può essere utilizzata per raggiungere un obiettivo. Perché i dati sono importanti, cosa si può fare con essi: le attuali discussioni su Facebook ne sono un perfetto esempio.
5. Intelligenza emotiva: la capacità di perseguire il proprio benessere e quello del gruppo. Comprendere come funzionano le emozioni e come sviluppare l'empatia.
6. Credere nelle proprie capacità: affrontare il mondo con fiducia.

"Ci stiamo muovendo verso un mondo open source, dove condividiamo le idee."

CSG: In il tuo libroLei scrive che "l'uomo più la macchina più un processo migliore vince". Cosa intende con questo?

AB: Fu Garry Kasparov a dirlo. Stava commentando la sua esperienza con i computer scacchistici. Dopo la sconfitta subita nel 1997 contro Deep Blue, sono nati nuovi tornei a cui può partecipare qualsiasi combinazione di uomo e macchina: grande maestro contro macchina, macchina contro macchina, grande maestro contro grande maestro. Oggi i vincitori non sono i computer più potenti, né i più grandi maestri, ma squadre di giocatori amatoriali che utilizzano più computer portatili. Non esiste strumento che non diventi più potente se combinato con un essere umano.

Per me questo significa che non esisterà mai un'intelligenza artificiale in grado di rendere obsoleti gli esseri umani, insegnanti compresi. Abbiamo il potenziale per utilizzare la tecnologia per risolvere compiti complessi. Le macchine hanno dei limiti in ciò che possono fare, mentre gli usi che noi umani possiamo farne sono illimitati.

"Non esiste strumento che non diventi più potente se utilizzato in combinazione con un essere umano."

CSG: Qual è il ruolo appropriato della tecnologia nell'istruzione? Perché implementare la tecnologia è più semplice che implementare una nuova strategia didattica?

AB: Troppo spesso, l'introduzione della tecnologia nelle scuole si riduce a far arrivare un camion, scaricare un mucchio di dispositivi e augurare buona fortuna agli insegnanti. Penso, ad esempio, alle lavagne interattive nelle scuole del Regno Unito, che sembrano impressionanti, ma non hanno apportato alcun beneficio all'apprendimento degli studenti. È stata un'ottima idea commerciale, ma non ha contribuito granché all'istruzione.

Ma esistono modi intelligenti per utilizzare la tecnologia. Guarda l'esempio di Scuole di astronavi Negli Stati Uniti, i bambini trascorrono dai sessanta ai novanta minuti al giorno nel laboratorio di apprendimento, esercitandosi con problemi di matematica e lingua in ambienti di apprendimento adattivi su computer portatili. Lasciare che siano le macchine a gestire gli esercizi ripetitivi libera tempo agli insegnanti per altre attività che solo gli esseri umani possono svolgere: fornire supporto individuale ad alcuni studenti o esplorare nuovi argomenti con altri.

“Non esisterà mai un'intelligenza artificiale in grado di rendere obsoleti gli esseri umani, insegnanti compresi.”

Un altro buon esempio è l'apprendimento a distanza, come i programmi proposti da Khan Academy o in Amazonche migliorano l'accesso alla conoscenza.

CSG: Esiste un conflitto tra "apprendimento per il mondo del lavoro" e "apprendimento" in generale?

AB: Se si costringe gli studenti a limitare troppo presto il loro campo di studi, e poi si indirizzano alcuni all'università e altri a istituti tecnici, si rischia di limitare l'apprendimento. I ragazzi dovrebbero essere esposti alla più ampia varietà possibile di esperienze fino a circa 16 anni, per poter scoprire le proprie passioni. L'istruzione non consiste solo nell'acquisire competenze professionali, ma anche nel trovare un significato in ciò che si fa. Può sembrare un'utopia, ma le scuole devono preparare gli studenti a questo.

"I ragazzi dovrebbero essere esposti a un'ampia varietà di esperienze fino a circa 16 anni, per poter scoprire la propria passione."

Allo stesso tempo, la vecchia gerarchia tra lavori cognitivi e lavori manuali sta cambiando. Il lavoro d'ufficio tradizionale comporta molte mansioni ripetitive; questo tipo di lavoro amministrativo può essere facilmente svolto dai robot. Tuttavia, esistono lavori manuali complessi che i robot faranno fatica a eseguire. I lavori nel settore manifatturiero ad alta tecnologia, ad esempio, richiedono ora persone altamente qualificate in grado di comprendere e utilizzare macchinari altamente tecnologici e processi automatizzati.

Infine, potremmo anche immaginare un mondo in cui l'automazione ci liberi per avere più tempo libero: anche l'istruzione generale deve preparare le persone a prosperare in questo futuro, a essere fantasiose, a trovare la felicità.

CSG: Come possono le scuole gestire in modo appropriato l'aspetto dell'"apprendimento sociale"?

AB: Nel Regno Unito si discute molto sulla scienza di come i singoli bambini imparano. Ma i riformatori scolastici tendono a concentrarsi quasi esclusivamente su contenutoSpesso sono ciechi di fronte a modulo dell'istruzione. Questa è la tua esperienza da studente: puoi essere seduto in gruppo con altre persone, a mettere insieme idee, oppure seduto tranquillamente da solo in fila con la testa immersa in un libro.

"Possiamo fare molto meglio a riflettere in modo mirato sul tipo di apprendimento sociale che vogliamo che i bambini sperimentino."

Nel Regno Unito, la scuola è incentrata sulla competizione con gli altri, sullo studio individuale con libri e strumenti, e sull'autorità dell'insegnante. Questo perpetua una strana relazione tra cittadini e governo a livello sociale. Possiamo fare molto di più riflettendo in modo mirato sul tipo di apprendimento sociale che vogliamo che i ragazzi sperimentino.

C'è una scuola a Londra che si è prefissata questo obiettivo. Scuola 21 A Stratford, la scuola pone l'accento sulla comunità e sulla cittadinanza, e su cosa significhi costruire una società forte. I fondatori hanno integrato nelle strutture e nei rituali della loro scuola tutte le caratteristiche che desiderano vedere nella società. Adottano un modello scolastico non gerarchico, in cui gli studenti intraprendono progetti comunitari come parte integrante del loro percorso formativo.

Esiste un'altra dimensione del ruolo delle scuole come forza di cambiamento sociale, che riguarda l'intelligenza e il benessere socio-emotivo: si tratta di una questione a cui noi adulti abbiamo iniziato a pensare seriamente solo negli ultimi due decenni. Ora alcune scuole cominciano a chiedersi: e se sviluppassimo nei ragazzi qualità che contribuiscano a un mondo più forte e sano e promuovano il benessere?

"Noi, nel sistema educativo nel suo complesso, dobbiamo ancora definire approcci coerenti ed espliciti che ci permettano di costruire le società che desideriamo."

La maggior parte degli insegnanti, a livello individuale, lo fa da sempre. Gli insegnanti si preoccupano profondamente dell'educazione sociale e morale dei bambini nelle loro classi. Ma noi, come sistema educativo nel suo complesso, dobbiamo ancora definire approcci coerenti ed espliciti che ci permettano di costruire le società che desideriamo.

Nel prima parte della nostra intervistaAlex Beard discute dell'apprendimento istituzionalizzato e di come la cultura influenzi il modo in cui educhiamo i nostri figli.