Perché il mito degli stili di apprendimento è così diffuso?
Questo neuromito potrebbe allontanare gli insegnanti dai piani di lezione basati su prove scientifiche.
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Alcune delle "verità" più diffuse sul cervello non sono in realtà vere. Contrariamente alla credenza popolare, ad esempio, tutti noi utilizziamo molto più del 10% del nostro cervello e nessuno apprende esclusivamente attraverso la vista. Eppure, nonostante le prove neuroscientifiche, le persone spesso credono e condividono questi neuromiti.
"I neuromiti nascono solitamente quando le scoperte scientifiche vengono fraintese o eccessivamente semplificate", afferma Oktay Cem Adiguzel, professore di pedagogia presso l'Université du Québec à Trois-Rivières, in Canada, e l'Università Anadolu in Turchia.
Alcuni degli neuromiti sono entrate nella coscienza pubblica, ma ciò che preoccupa particolarmente Adiguzel e altri ricercatori nel campo dell'istruzione è che molti insegnanti ci credono, soprattutto il mito secondo cui ogni studente ha un bisogno specifico stile di apprendimentoCiò potrebbe indurre gli insegnanti a basare le lezioni su false credenze, anziché su consolidate scoperte neuroscientifiche.
Gli insegnanti di tutto il mondo sono attratti dal mito degli stili di apprendimento
Nel 2012, i ricercatori nei Paesi Bassi e nel Regno Unito hanno scoperto che Gli insegnanti credevano a circa metà dei neuromiti sono stati interrogati su questo argomento. La situazione non è migliorata molto negli ultimi quattordici anni; studi recenti da Australia, Spagna, Lussemburgo, e in altri paesi, si osserva ancora che molti insegnanti e studenti di scienze della formazione credono in miti obsoleti sul cervello che apprende.
Per scoprire quanto si estendono alcuni di questi miti, Adiguzel ha collaborato con ricercatori di undici paesi diversi per scoprire cosa pensano gli insegnanti delle scuole primarie di tutto il mondo dei neuromiti.
"Sono rimasto sorpreso dalla somiglianza di alcuni di questi miti in molti paesi", afferma. Ad esempio, oltre il 90% degli insegnanti di tutti i paesi concorda sul fatto che "gli individui imparano meglio quando ricevono informazioni in linea con i loro stili di apprendimento dominanti". Il mito degli stili di apprendimento suggerisce che le persone siano studenti visivi, uditivi o cinestetici. Ma non ci sono prove che una rigida divisione in base all'input sensoriale definisca il modo in cui le persone imparano meglio. Adiguzel teme che questo mito possa portare gli insegnanti a concentrarsi su un unico approccio per ogni studente. "Può portare a etichettare gli studenti", afferma.
Per gli insegnanti, che sono costantemente sotto pressione per via dei tempi ristretti, basare le lezioni sugli stili di apprendimento presenta un ulteriore svantaggio. "Se le prove suggeriscono che insegnare in questo modo non è vantaggioso, allora si sta sprecando tempo", afferma Rob Nash, responsabile della ricerca psicologica presso il National Institute of Teaching (NIoT) nel Regno Unito. hanno intervistato 570 studenti di scienze dell'educazione Al programma di formazione per insegnanti del NIoT, ha discusso della loro credenza nei neuromiti, e i suoi risultati sono in linea con quelli di altri studi. Anche in questo caso, la stragrande maggioranza (87%) credeva nel mito degli stili di apprendimento. Se così tanti insegnanti stanno cambiando il loro metodo di insegnamento basandosi su un mito, questo è motivo di preoccupazione.
"I neuromiti si creano solitamente quando le scoperte scientifiche vengono fraintese o eccessivamente semplificate."
Oktay Cem Adiguzel
Il mito degli stili di apprendimento potrebbe influenzare i piani di lezione
Durante il suo dottorato di ricerca riparazioni Nel campo delle neuroscienze educative presso l'American University di Washington, DC, Christine Bresnahan ha chiesto a 60 insegnanti di scegliere tra una lezione in cui ogni studente riceve istruzioni solo secondo il proprio stile di apprendimento preferito: uditivo, visivo o cinestetico, e una lezione in cui ogni studente riceve informazioni in tutte e tre le modalità. Successivamente, hanno valutato il loro grado di accordo con una serie di affermazioni sugli stili di apprendimento.
Sebbene oltre l'80% degli insegnanti concordasse sul fatto che le lezioni potessero essere adattate agli stili di apprendimento degli studenti (in linea con altri studi), solo il 46% ha effettivamente scelto l'opzione di insegnare una lezione basata sugli stili di apprendimento. Questo è incoraggiante, perché dimostra che la credenza nei neuromiti non influenza necessariamente l'insegnamento in classe.
"È più probabile che tu scelga una lezione sugli stili di apprendimento se credi in questo concetto", afferma Bresnahan. "Tuttavia, non è l'unico fattore". Ad esempio, gli insegnanti hanno basato la loro scelta anche sulla facilità di gestione o sul tempo di pianificazione richiesto per un determinato tipo di lezione. Altri, invece, hanno scelto la lezione sugli stili di apprendimento perché credevano sinceramente che fosse il metodo di insegnamento migliore.
"La ricerca ha ripetutamente dimostrato che offrire delle scelte è un ottimo modo per stimolare la motivazione e l'apprendimento degli studenti."
Christine Bresnahan
Cambiare il punto di vista degli insegnanti sui neuromiti
"Gli insegnanti di solito adottano i neuromiti con buone intenzioni", afferma Adiguzel. "Quando uno studente è in difficoltà, un neuromito può sembrare una chiara risposta scientifica."
Bresnahan ha riscontrato qualcosa di simile quando ha chiesto agli insegnanti di spiegare la loro scelta didattica. Alcuni insegnanti ritenevano che fossero stati gli studenti stessi a scegliere la modalità di insegnamento.
"La ricerca ha ripetutamente dimostrato che offrire delle scelte è un ottimo modo per incoraggiare la motivazione e l'apprendimento degli studenti", afferma Bresnahan. Aggiunge però che queste scelte non devono necessariamente basarsi su input visivi, uditivi o cinestetici. Nel suo articolo, suggerisce che dovrebbero essere disponibili delle alternative, in modo che gli insegnanti che desiderano offrire delle scelte in classe non si trovino di fronte solo a materiali basati su stili di apprendimento predefiniti.
Oltre a integrare maggiori prove scientifiche nei materiali didattici, è importante aiutare gli insegnanti a imparare a riconoscere i neuromiti.
Nell'indagine di Nash, ad alcuni studenti di scienze dell'educazione è stato ricordato di sviluppare un pensiero critico. Gli studenti che hanno ricevuto questo promemoria erano meno propensi a credere ai neuromiti, ma sono diventati anche più scettici nei confronti dei fatti. Per Nash era chiaro che un semplice promemoria non è sufficiente e che gli insegnanti in formazione necessitano di maggiore supporto nello sviluppo del pensiero critico. "Credo che dobbiamo riconoscere la necessità di creare spazio per queste discussioni all'interno del curriculum", afferma.
È chiaro che non esiste un'unica soluzione per aiutare gli insegnanti a sfatare i neuromiti. "Abbiamo bisogno di molteplici strategie", afferma Adiguzel. Propone una combinazione di approcci che includono materiali formativi basati su prove scientifiche e l'integrazione del pensiero critico nei programmi di formazione degli insegnanti. "Oltre alla formazione formale, dovremmo anche utilizzare la comunicazione pubblica per sfidare i miti", aggiunge.
Integrare tutti questi suggerimenti richiederebbe grandi cambiamenti nei sistemi educativi, ma potrebbe essere la migliore opportunità per allontanare gli insegnanti dai neuromiti.
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