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"Imparare a imparare è il fulcro di ciò che dobbiamo insegnare ai nostri studenti."

Pubblicato il: 6 Dicembre 2019

Questo articolo ha più di 5 anni

interviste Apprendimento e istruzione Competenze del X secolo Metodi di insegnamento

Soffie Hicks, flickr.com, CC BY 2.0

Intervista di:

Caroline Smrstik Gentner

BOLD scrittore

Patrick Poscio, insegnante di fisica, si trovava spesso a dover ripassare gli argomenti con i suoi studenti, così ha ideato un sistema per aiutarli a comprendere i propri schemi di apprendimento e a utilizzare questa consapevolezza per memorizzare meglio le informazioni.

Caroline Smrstik Gentner: Cosa ti ha ispirato a creare una nuova metodologia di apprendimento??

Patrick Poscio: Insegno da 20 anni in una scuola superiore pubblica di Sion, in Svizzera, e ho la sensazione che la popolazione studentesca sia cambiata negli ultimi cinque anni circa. Gli studenti sono intelligenti come prima, ma fanno più fatica a studiare e a memorizzare ciò che imparano.

Questo mi ha preoccupato, perché imparare a imparare è al centro di ciò che dobbiamo insegnare ai nostri studenti a questo livello di istruzione. Dobbiamo insegnare agli studenti come costruire la conoscenza combinando le informazioni assimilate a scuola con ciò che imparano al di fuori dell'aula. Quando i nostri studenti padroneggiano questo, diventano autonomi: saranno efficaci non solo nei loro studi futuri, ma anche nella vita lavorativa.

CSG: Quindi hai deciso di rivolgerti alle neuroscienze per trovare le tue risposte.

PP: Esattamente. Pensa allo studio come a un lavoro: devi usare gli strumenti che hai a disposizione per svolgerlo bene. Lo strumento fondamentale per uno studente è il cervello. Questo è stato il mio punto di partenza.

"Dobbiamo insegnare agli studenti come costruire la conoscenza mettendo insieme le informazioni apprese a scuola con ciò che imparano al di fuori dell'aula."

Gli studenti che incontro non hanno mai imparato ufficialmente come imparare. Hanno sviluppato il loro metodo, acquisito buone e cattive abitudini. Studiare a memoria i fatti il ​​giorno prima di un esame non li aiuta a ricordare ciò che hanno imparato per un periodo di tempo più lungo. La maggior parte degli studenti pensa che il successo sia associato al talento innato, ma sappiamo dalle neuroscienze cognitive che questo non è vero.

La metodologia CRAC si concentra su quattro punti principali: comprendere ("Comprendre" in francese), ricordare ("se Rappeler et Retenir"), applicare ciò che si è appreso ("Appliquer") e consolidare le conoscenze ("Consolider"). L'essenza della formazione CRAC è la consapevolezza che, lavorando in modo metodico, chiunque può diventare un esperto nella propria materia.

CSG: Come convincere gli studenti che possono avere successo con questo metodo? E gli altri insegnanti?

PP: Innanzitutto, gli studenti compilano una serie di questionari che fanno luce sulle loro abitudini di studio. Ho anche sviluppato un MOOC (Massive Open Online Course) per studenti e insegnanti che presenta video-report sulle ultime scoperte nel campo delle neuroscienze. Successivamente, lavoriamo sull'applicazione sistematica di queste scoperte attraverso attività e strumenti di riflessione e metacognitivi (ad esempio, sondaggi e feedback immediato; autovalutazione strutturata della preparazione allo studio dopo aver sostenuto un test).

"La maggior parte degli studenti pensa che il successo sia legato a un talento innato, ma le neuroscienze cognitive ci dicono che non è così."

Gli studenti devono essere disposti ad analizzare onestamente le proprie abitudini e ad abbandonare quelle dannose a favore di nuove. Inoltre, devono accettare una certa difficoltà, perché questo è ciò che ci dice la neuroscienza cognitiva: Per imparare, ci deve essere qualcosa di nuovo o difficile.

Affinché gli insegnanti accettino e utilizzino questo metodo, ci sono due prerequisiti: uno, devi avere alcuni conoscenze di base di neuroscienze per convincere gli studenti; e in secondo luogo, serve più tempo. Da quando ho deciso di offrire la formazione CRAC a tutti i miei studenti, ho dovuto ridurre leggermente il tempo dedicato all'insegnamento della fisica.

CSG: Nella vostra scuola si sono registrati cambiamenti nel rendimento degli studenti e nella mentalità generale grazie alla formazione CRAC?

PP: Non tutti nella mia scuola utilizzano ancora questo metodo: lo abbiamo impiegato con gli studenti che incontrano difficoltà e tutti i miei studenti di fisica seguono un corso di formazione CRAC. In questi gruppi, tuttavia, si è riscontrato un miglioramento sia nei metodi di apprendimento che nel rendimento.

"Come insegnante, devi essere convinto di ciò che fai, perché se non lo sei, non puoi convincere gli studenti."

L'anno scorso ho creato dei moduli didattici per ciascuno degli aspetti del metodo CRAC, in modo che i colleghi che desiderano iniziare a introdurre questi concetti possano farlo nelle loro classi. Inoltre, l'anno scorso è iniziato un programma di formazione generale per tutto il personale docente, tenuto da un professore di neuroscienze cognitive.

Inoltre, l'università per la formazione degli insegnanti del mio cantone ha iniziato a integrare le neuroscienze cognitive nella formazione iniziale degli insegnanti, il che è un buon segno. Come insegnante, devi essere convinto di ciò che fai, perché se non lo sei, non puoi convincere gli studenti.