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Difficoltà desiderabili nell'apprendimento

Pubblicato il: 5 Settembre 2018

Questo articolo ha più di 5 anni

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Quali sono le difficoltà desiderabili e in che modo possono aiutare gli studenti ad apprendere?

GPS, flickr.com, CC BY-SA 2.0

Autore

Annie Brookman-Byrne

Caporedattore, BOLD

Quali sono le difficoltà desiderabili?

Con il termine "difficoltà desiderabili" si indica un insieme di pratiche educative che rendono l'apprendimento più impegnativo ma anche più efficace. Questi approcci possono sembrare difficili, ma le evidenze dimostrano che possono portare a un apprendimento efficiente.

Gli studenti sono sottoposti a una forte pressione per ottenere buoni risultati negli esami e, per farlo, devono apprendere una grande quantità di informazioni. Per facilitare il processo di apprendimento, gli insegnanti potrebbero essere tentati di semplificare il più possibile le attività didattiche, riducendo lo sforzo richiesto allo studente. Tuttavia, la ricerca dimostra che questo può essere controproducente. Il termine "difficoltà desiderabili" è stato coniato dallo psicologo cognitivo. Robert Björke descrive il concetto controintuitivo secondo cui esistono metodi di apprendimento che possono sembrare meno efficaci e portare a un maggior numero di errori durante il processo di apprendimento, ma che conducono a prestazioni migliori a lungo termine.

Spaziatura La difficoltà "desiderabile" è un esempio di difficoltà che mira ad aumentare la quantità di informazioni apprese. Invece di ripassare lo stesso materiale in successione, l'apprendimento distanziato prevede di distribuirlo nel tempo. Ad esempio, anziché studiare le informazioni su un argomento tre volte di seguito, con un approccio distanziato queste informazioni verrebbero studiate per lo stesso lasso di tempo complessivo, ma con intervalli tra una sessione e l'altra.

Un recente piccolo RCT ha confrontato l'efficacia di intervalli di 10 minuti, 24 ore e una combinazione di 10 minuti e 24 ore tra le sessioni di apprendimento in scienze. studio È emerso che la combinazione di intervalli distanziati di 10 minuti e 24 ore risultava la più efficace: gli studenti il ​​cui apprendimento era distribuito in questo modo ottenevano risultati migliori in un successivo test sul materiale appreso.

"Esistono metodi di apprendimento che possono sembrare meno efficaci e portare a un maggior numero di errori durante il processo di apprendimento, ma che conducono a prestazioni migliori nel lungo termine."

Un concetto simile è intercalare, che è la pratica di passare da un argomento all'altro, piuttosto che studiarne uno alla volta. Un esempio potrebbe essere studiare un po' di matematica, poi passare alla geografia, poi al francese, prima di tornare di nuovo alla matematica in seguito. Un altro esempio potrebbe essere quello di alternare diversi tipi di problemi all'interno di una materia. Ad esempio, uno studio Problemi di matematica di tipo intervallato o a blocchi. Durante la pratica, l'apprendimento a blocchi ha portato a una maggiore precisione, mentre durante il test, la pratica intervallata ha portato a una maggiore precisione.

Questo è un esempio di come le difficoltà desiderabili possano inizialmente non sembrare efficaci, con gli studenti che non notano grandi miglioramenti, ma che a lungo termine portano a risultati migliori.

Forse la difficoltà più inaspettata e desiderabile è la effetto di prova, per cui l'atto di testare può migliorare la memorizzazione delle informazioni testate. Anche se uno studente non è in grado di rispondere alle domande di un test, il tentativo di ricordare può migliorare l'apprendimento successivo di quel materiale.

"Pertanto, i test possono essere visti non solo come una valutazione della conoscenza e della comprensione, ma come uno strumento di apprendimento in sé."

I test a risposta multipla sono stati recentemente studiati come un particolare metodo per sfruttare l'effetto del test. Questo tipo di test incoraggia gli studenti a pensare non solo alla risposta corretta, ma anche a tutte le risposte possibili e alla loro correttezza, il che sembra favorire il ricordo di informazioni correlate ma non ancora testate.

La valutazione può quindi essere vista non solo come una verifica delle conoscenze e della comprensione, ma come uno strumento di apprendimento in sé.

Questi sono solo alcuni esempi di come rendere apparentemente difficile l'apprendimento, e richiedere maggiore impegno da parte dello studente, possa portare a un miglioramento delle prestazioni in futuro.

Puntare al punto ottimale di difficoltà di apprendimento

Naturalmente, non è vero che più un compito è difficile, migliori siano i risultati di apprendimento. Il contenuto deve comunque essere adeguato al livello degli studenti e, se uno scenario di apprendimento è troppo impegnativo, potrebbero verificarsi risultati indesiderati.

Adottare un approccio basato sulla "difficoltà desiderabile" rende l'apprendimento percepito come più difficile, e gli studenti potrebbero scoraggiarsi, non rendendosi conto dell'effetto positivo che queste tecniche possono avere. Ciò potrebbe portare gli studenti a pensare di imparare ben poco, con conseguente ansia o riduzione del piacere di apprendere. Come sempre, ci saranno differenze individuali nel modo in cui gli studenti reagiscono a queste pratiche, con alcuni che apprezzeranno la sfida più di altri.

Sebbene gli strumenti didattici che si basano su difficoltà desiderabili sembrino efficaci, c'è ancora molta ricerca da fare. Ad esempio, non si conosce la durata ottimale tra le sessioni di studio, ed è probabile che questa vari in base a una serie di fattori come l'età dello studente e il tipo di materiale di studio.

"Quando le cose sembrano farsi difficili, è probabile che sia proprio in quei momenti che avviene il vero apprendimento!"

I test a scelta multipla possono anche avere effetti negativi, potenzialmente portando a false conoscenze, quindi dovrebbero essere progettati molto attentamenteNon è chiaro, inoltre, come queste diverse pratiche di difficoltà desiderabili possano interagire: l'uso combinato di spaziatura, alternanza e verifica porterebbe a risultati ancora migliori rispetto all'utilizzo di una sola tecnica, oppure le difficoltà sarebbero eccessive e ridurrebbero l'apprendimento?

Per ora, queste difficoltà auspicabili possono essere utilizzate come principi guida per aiutare gli studenti a strutturare il loro apprendimento e la revisione. Potrebbe essere confortante sapere che quando le cose sembrano farsi difficili, è proprio in quei momenti che avviene il vero apprendimento!