L'économiste teste des politiques visant à réduire les inégalités en matière d'éducation
Michele Giannola examine l'impact des environnements sociaux sur l'apprentissage des enfants
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Michele Giannola étudie l'influence des environnements sociaux sur le développement de l'enfant, dans le but d'élaborer des politiques qui élargissent ses perspectives et permettent à chaque enfant d'atteindre son plein potentiel. Annie Brookman-Byrne nous en dit plus.
Annie : Sur quoi portent vos recherches et pourquoi ?
Michele : Le développement et l'apprentissage des enfants sont profondément socialDès leur plus jeune âge, les enfants acquièrent des compétences grâce à leurs interactions quotidiennes avec leurs parents, leurs enseignants et leurs pairs. Ces interactions façonnent leur manière d'apprendre, les opportunités qu'ils rencontrent et le développement de leurs compétences au fil du temps.
Mes recherches portent sur la manière dont les environnements sociaux familiaux et scolaires interagissent pour façonner le parcours d'apprentissage des enfants, de la petite enfance à l'adolescence. Je souhaite comprendre comment les différences entre ces environnements créent des inégalités d'opportunités pour les enfants, et comment des politiques et des interventions ciblées et bien conçues peuvent contribuer à réduire ces écarts.
J'utilise une combinaison de données observationnelles et de méthodes expérimentales, y compris à grande échelle. essais contrôlés randomisés et des enquêtes expérimentales. Ces approches m'aident à identifier les mécanismes causaux qui influencent le développement et l'apprentissage des enfants.
Annie : Quels changements avez-vous constatés dans le domaine de l'éducation à travers le monde ?
Michele : Au cours des dernières décennies, l’un des plus grands succès de l’éducation a été une augmentation spectaculaire de inscription scolaireDe nombreux pays ont réalisé d'énormes progrès pour garantir la scolarisation des enfants. Cependant, ces progrès ont mis en lumière un nouveau défi, car nous avons constaté que Être à l'école ne signifie pas nécessairement apprendre. De ce fait, l'attention de la recherche universitaire et des débats politiques s'est de plus en plus déplacée de l'élargissement de l'accès à l'éducation vers l'amélioration de sa qualité.
Ce changement reflète une évolution du profil des enfants pris en charge par notre système éducatif. Aujourd'hui, les écoles accueillent souvent des enfants qui sont les premiers de leur famille à être scolarisés. Nombre d'entre eux arrivent avec un accès limité à l'apprentissage précoce et au soutien pédagogique à domicile. Autrement dit, Les différences de compétences apparaissent avant même le début de la scolarité formelle.ce qui rend plus difficile pour certains élèves de suivre le rythme une fois en classe.
La prise de conscience croissante de ces enjeux a conduit les chercheurs et les décideurs politiques à accorder une plus grande attention à la petite enfance. Les années précédant l'entrée à l'école primaire sont désormais largement reconnues comme une période cruciale pour le développement, un moment où les compétences cognitives et socio-émotionnelles fondamentales commencent à se mettre en place. Par conséquent, on observe une attention accrue portée aux programmes de soutien à la parentalité et éducation préscolaire de haute qualité.
Investir dans les familles et les environnements de la petite enfance est aujourd'hui largement considéré comme l'un des moyens les plus efficaces de soutenir l'apprentissage et le bien-être à long terme des enfants.
« Le développement et l’apprentissage des enfants sont profondément sociaux. »
Annie : En quoi la compréhension de l'impact des environnements familial et scolaire sur le développement aidera-t-elle les enfants ?
Michele : Bien que la famille et l’école jouent un rôle crucial dans l’apprentissage des enfants, elles sont souvent étudiées séparément. Or, les enfants n’apprennent pas de manière isolée. Ils évoluent à la fois à la maison et à l’école, et leur développement reflète la manière dont les influences de ces deux environnements se renforcent ou s’atténuent mutuellement.
Par exemple, un enseignant qui inspire la curiosité en classe L'intérêt d'un enfant pour l'apprentissage peut s'éveiller en lui. Mais si cette curiosité n'est pas encouragée à la maison, faute de temps, de ressources ou d'informations, cet intérêt initial risque de s'éteindre. À l'inverse, un environnement familial stimulant peut se révéler encore plus bénéfique lorsque l'école le renforce et le développe. Comprendre ces interactions est essentiel.
Pour traduire ces idées en pratique, je collabore avec les gouvernements, les ONG et les acteurs du secteur de l'éducation afin de concevoir et d'évaluer rigoureusement des interventions ciblant à la fois le milieu familial et scolaire. un projet en ColombieJ'ai collaboré avec des partenaires locaux pour évaluer, au moyen d'un essai contrôlé randomisé, des interventions visant à soutenir l'apprentissage à la maison et à l'école. Ces interventions comprenaient un programme d'implication parentale pour accompagner les personnes s'occupant d'enfants à domicile et un programme de formation des enseignants pour améliorer les pratiques pédagogiques. Les deux programmes plaçaient l'enfant au cœur du processus d'apprentissage et visaient à renforcer les compétences fondamentales. Leur étude comparative nous a permis de comprendre leur fonctionnement individuel et leurs interactions. Ces partenariats nous permettent de tester les politiques en situation réelle et de recueillir des données probantes susceptibles d'orienter l'élaboration de programmes efficaces avant leur déploiement à grande échelle.
En reliant la recherche universitaire aux politiques et aux pratiques, mon objectif est d'améliorer les environnements d'apprentissage et d'élargir les opportunités offertes aux enfants, en les aidant à développer les compétences fondamentales dont ils ont besoin pour s'épanouir dans un monde de plus en plus complexe et en constante évolution.
« Investir dans les familles et les environnements de la petite enfance est aujourd’hui largement considéré comme l’un des moyens les plus efficaces de soutenir l’apprentissage et le bien-être à long terme des enfants. »
Annie : Quels sont les plus grands mystères du développement de l'enfant ?
Michele : Malgré des décennies de recherche, de nombreuses questions fondamentales sur l’apprentissage chez l’enfant restent sans réponse. L’une des principales énigmes concerne l’interaction entre les différents environnements et leur influence sur le développement de l’enfant. Dans quelles conditions un établissement scolaire performant peut-il compenser un environnement familial difficile ? Et quand le soutien familial amplifie-t-il les bienfaits d’un enseignement de qualité ?
Les réponses pourraient également contribuer à expliquer une autre énigme de longue date dans ce domaine : pourquoi les effets de certaines interventions précoces auprès des jeunes enfants s’estompent avec le temps ? De nombreux programmes présentent des effets prometteurs à court terme, pourtant… Les gains s'estompent parfois après la fin de l'intervention., notamment lorsque les enfants entrent à l'école. Parallèlement, d'autres études suggèrent que certains de ces Les acquis initiaux peuvent réapparaître plus tard à l'âge adulte., par exemple sous la forme d'améliorations dans les domaines de l'éducation, de l'emploi ou du bien-être.
Il se peut que ces tendances reflètent l'interaction entre les environnements familial et scolaire des enfants au fil du temps. Si les environnements ultérieurs renforcent les investissements initiaux, les acquis initiaux peuvent perdurer. En revanche, si ces environnements se substituent aux autres plutôt que de les compléter, ces acquis peuvent s'estomper.
Enfin, il reste encore beaucoup à apprendre sur le développement des enfants dans des environnements extrêmement difficiles, tels que les zones touchées par les conflits ou l'extrême pauvreté. Avec des centaines de millions d'enfants qui grandissent dans ces contextes, identifier les facteurs qui contribuent à préserver leur apprentissage et à renforcer leur résilience est une priorité absolue.
Annie : Quels sont vos espoirs pour l'avenir dans le domaine du développement de l'enfant ?
Michele : J’espère que ce domaine deviendra de plus en plus interdisciplinaire, rassemblant les connaissances issues de l’économie, de la psychologie, de l’éducation et du développement de l’enfant afin de mieux comprendre comment les enfants apprennent.
Il sera tout aussi important de renforcer la collaboration entre chercheurs et praticiens. La recherche a un impact maximal lorsqu'elle est menée en partenariat avec les éducateurs, les personnes qui prennent soin des enfants et les décideurs politiques qui participent directement à la conception des environnements d'apprentissage des enfants.
J'espère également que le domaine continuera d'évoluer vers une plus grande transparence et une plus grande ouverture, rendant les résultats de la recherche accessibles non seulement aux universitaires, mais aussi aux éducateurs, aux soignants et aux décideurs politiques. En renforçant ces liens et en diffusant plus largement les connaissances, nous pouvons contribuer à ce que les données probantes se traduisent par des améliorations concrètes dans la vie des enfants.
Notes
Michele Giannola est maître de conférences en économie à l'Université de Naples Federico II et chercheur associé au CSEF et à l'Institute for Fiscal Studies (IFS). Il est titulaire d'un doctorat en économie de l'University College London. Ses recherches portent sur l'économie de l'éducation, les décisions des ménages et le développement humain, et il mène des projets en Colombie, en Inde, en Italie et en Cisjordanie. Michele est boursier de recherche Jacobs CIFAR pour la période 2026-2028.
Le site web de Michele , et Michele sur Bluesky.
Cet entretien a été légèrement modifié pour plus de clarté.
