Lier l'IA aux objectifs éducatifs
Pour bien fonctionner, l'IA éducative a besoin d'objectifs clairs, définis par les enseignants.
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Rose Luckin a consacré plus de trente ans à la conception et à l'évaluation de technologies et d'IA pour l'éducation. Rose explique à Helena Pozniak les promesses et les risques de l'IA. L'IA dans les écoles.
Helena Pozniak : Vous avez dit être optimiste quant à notre capacité à devenir plus intelligents à l'ère de l'IA – qu'entendez-vous par là ?
Rose Luckin : Nous sommes plus intelligents aujourd’hui qu’il y a 500 ou même 100 ans. Je crois qu’il nous faut maintenant accélérer le rythme du changement et devenir plus intelligents en perfectionnant notre activité intellectuelle. Nous devons développer des compétences toujours plus pointues en matière de pensée critique, de métacognition et… apprentissage autonome Par exemple, nos capacités. Nous devons aussi apprendre à exploiter efficacement l'IA pour soutenir notre développement intellectuel ; ce sera un atout majeur.
Une partie du secret de la réussite en matière d'IA réside dans la reconnaissance du fait que nous devons en réalité fournir un effort intellectuel plus important. La commercialisation de l'IA véhicule l'idée qu'elle simplifie la vie. Or, c'est tout le contraire. Maintenant que nous disposons de ces technologies intelligentes, nous devons accomplir davantage.
« Une partie du secret de la réussite en matière d'IA réside dans la reconnaissance du fait que nous devons en réalité travailler plus dur intellectuellement. »
HP: Vous avez également dit que nous sous-estimons notre propre intelligence ?
RL : Nous devons élargir notre conception de l’intelligence humaine. Notre méta-intelligence – notre capacité à réfléchir à notre position physique dans le monde par rapport aux choses et aux personnes – est profonde. Prenons l’exemple de la méta-intelligence nécessaire pour accomplir des tâches simples comme voyager à l’étranger. C’est une capacité sophistiquée, mais nous ne la reconnaissons pas et ne la valorisons pas. Or, une IA serait incapable d’en faire autant.
HP: Quel est le lien avec l'éducation ?
RL : Voyez les choses sous l’angle du développement. Mon petit-fils de trois ans ne peut pas voyager comme moi car il n’a pas encore une compréhension globale du monde. Comment pouvons-nous aider les apprenants à développer cette métacognition ? Qu’est-ce qu’un apprenant efficace dans un établissement scolaire ? Comment améliorer sa façon d’appréhender son environnement physique et numérique, d’interagir avec les autres et de comprendre sa place dans le monde ?
Comprendre la différence entre l'intelligence humaine et l'intelligence artificielle nous aidera à prendre les bonnes décisions quant à l'utilisation et au développement de l'IA. Nous possédons une capacité proprement humaine à réfléchir sur nos propres processus de pensée, nos propres émotions et notre propre expérience du monde. Métacognition Notre intelligence réside dans notre capacité à être conscients de notre propre cognition, à planifier, contrôler, réguler et réfléchir. Ces méta-intelligences sont extrêmement difficiles à atteindre pour l'IA. Notre intelligence est un tout complexe et interdépendant, et c'est sur elle que nous devons concentrer notre attention. La sous-estimer nous coûte cher.
« Comprendre la différence entre l’intelligence humaine et l’intelligence artificielle nous aidera à prendre les bonnes décisions quant à la manière dont nous utilisons et développons l’IA. »
HP: Quelles opportunités voyez-vous pour l'IA dans le domaine de l'éducation ?
RL : L’un des atouts les plus puissants de l’IA est… analyse intelligente Il s'agit de collecter et d'analyser des données pour comprendre les subtilités des apprentissages individuels. Le secteur de l'éducation manifeste un intérêt croissant pour le développement des capacités métacognitives des apprenants. Bien qu'il soit techniquement possible de suivre la métacognition grâce à la technologie, les applications à grande échelle sont en cours de développement, mais n'existent pas encore. Les établissements scolaires élaborent des processus, des approches et des activités pour favoriser le développement de la métacognition ; il s'agit désormais de les intégrer à la technologie.
En tant qu'enseignant, il est passionnant de penser que je pourrai mieux comprendre comment mes élèves apprennent, et pas seulement le résultat de leur apprentissage ; les enseignants pourront comprendre les besoins de leurs élèves et leur apporter un soutien plus ciblé.
HP: Que doivent savoir les enseignants sur l'IA ?
RL : Les enseignants n’ont d’autre choix que de se familiariser avec l’IA. Les investissements massifs des entreprises technologiques vont transformer l’éducation. Mon principal conseil : apprendre vite, mais agir avec prudence. La pression est forte pour adopter l’IA, mais ce n’est pas le moment de se précipiter sur un outil sans savoir précisément ce que l’on souhaite obtenir.
« Les enseignants n’ont d’autre choix que de commencer à utiliser l’IA. »
Si vous êtes chef d'établissement, je vous recommande vivement de mettre en place sans délai une politique d'utilisation de l'IA afin que le personnel et les élèves de votre établissement comprennent ce qui est acceptable. C'est l'occasion de faire une pause. Tant que vous n'êtes pas familiarisé avec les risques, notamment liés au téléchargement de données personnelles, et avec les moyens de vous en protéger, il est déconseillé d'utiliser ces outils.
HP: Comment les éducateurs peuvent-ils s'assurer que l'IA est développée pour répondre à leurs besoins ?
RL : Il ne faut pas se faire d’illusions : pour les entreprises technologiques, tout est question d’argent. L’IA pourrait apporter de grandes choses à l’humanité, ou pas. Il est donc important d’aider les enseignants à dialoguer de manière constructive avec les développeurs. Nous sommes en train de mettre en place un… coalition de chefs d'établissements scolaires et universitaires Au Royaume-Uni, cette initiative vise à aider les responsables d'établissements d'enseignement à se tenir informés des dernières avancées en matière d'IA dans le domaine de l'éducation. Nous espérons étendre notre action à l'international à l'avenir. Les membres de la coalition partageront leurs expériences et constitueront une base de données probantes sur les pratiques efficaces et celles qui le sont moins lors de l'utilisation de l'IA au sein de leurs organisations. Il s'agit d'une initiative résolument pratique. Son objectif principal est de donner aux enseignants une voix collective plus forte afin qu'ils puissent exprimer leurs attentes vis-à-vis de l'IA.
Nous devons faire un effort explicite de communication : il serait bénéfique pour tous que les entreprises technologiques développent ce dont les gens ont besoin et envie, ce qui n’est pas vraiment le cas actuellement. Quelle que soit la qualité de la conception d’une technologie ou de toute autre intervention, son efficacité dépend de sa mise en œuvre. En matière d’IA, cela implique probablement de définir des objectifs clairs, en lien avec les objectifs éducatifs.
HP: Quelles autres opportunités offre l'IA ?
RL : Nous devrions considérer l’IA comme un assistant pour les enseignants et les apprenants. Son véritable potentiel réside dans sa capacité à relier différentes activités. Par exemple, un système enrichi par l’IA peut faciliter la création de contenus et d’activités pédagogiques, et également évaluer et commenter ces activités une fois terminées par les élèves. Un tel système peut analyser la réalisation des activités par les élèves et utiliser l’IA pour suggérer des améliorations au programme et à la conception des évaluations, permettant ainsi une optimisation continue. Nous devons percevoir l’IA comme un outil capable de renforcer d’autres technologies, afin de créer, par exemple, des environnements de réalité virtuelle et augmentée intelligents. Bien entendu, la supervision humaine reste indispensable.
L'autonomie et l'adaptabilité sont deux caractéristiques essentielles de l'IA. Chaque interaction avec l'IA peut s'avérer précieuse pour cibler le soutien apporté à l'apprenant là où il en a besoin. Par ailleurs, les données relatives à chaque élève offrent à l'enseignant une vision précise de son niveau d'apprentissage, ce qui influence la manière dont il interagit avec lui. Les possibilités sont nombreuses, d'où l'importance cruciale de maîtriser les risques et de mettre en place les mécanismes de contrôle et de protection nécessaires.
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Notes
Rose Luckin est professeure émérite à l'University College London et fondatrice du cabinet de conseil londonien Educate Ventures Research (EVR). Elle intervient régulièrement auprès des décideurs politiques britanniques et européens et conseille des entreprises au Royaume-Uni et à l'étranger.
Son livre de 2022 L'IA au service des enseignants Elle propose des conseils pratiques et accessibles aux enseignants. Elle est également l'auteure d'un ouvrage influent. Apprentissage automatique et intelligence humaine : l’avenir de l’éducation au XXIe siècle en 2018, et anime le podcast EdTech.
Rose est reconnue comme une stratège et une innovatrice, et a reçu de nombreuses distinctions internationales, dont le prix ISTE (International Society for Technology in Education) Impact Award en 2023. Elle siège également à divers conseils consultatifs dans les domaines de l'éducation et de la formation, et a enseigné dans des écoles, des universités et des établissements d'enseignement supérieur.
EVR aide les écoles, les établissements d'enseignement et les entreprises à utiliser l'IA en se basant sur des données probantes.
2 commentaires
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Voilà une lecture opportune et stimulante ! Intégrer l’IA à des objectifs pédagogiques clairs est essentiel pour qu’elle devienne un outil pertinent et non une simple mode. J’apprécie que vous ayez insisté sur l’importance d’aligner les capacités de l’IA sur la pédagogie ; c’est précisément le type d’approche réfléchie dont l’éducation a besoin aujourd’hui.
L'IA est là pour durer et nous, en Ouganda, devons prendre des initiatives pour apprendre, sinon nous serons laissés pour compte.