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Transformer l'éducation pour aider les enfants à s'épanouir ensemble

Publié le: 10 November 2023

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Créer des liens entre les personnes et les projets pour favoriser le développement global de l'enfant et améliorer son bien-être holistique.

Photo de SUKJAI PHOTO provenant de shutterstock.com

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Auteur

Salle Ross

Co-responsable des sociétés d'apprentissage, Jacobs Foundation

Cet article est le premier d'une série en deux parties dans laquelle Ross Hall explore le potentiel d'amélioration du bien-être grâce à la transformation des systèmes éducatifs traditionnels.

Une cacophonie de buts

Compte tenu des défis auxquels notre planète et nous-mêmes sommes confrontés actuellement, la nécessité d'une transformation fondamentale de l'éducation est plus urgente que jamais.

Les changements nécessaires sont si nombreux et si complexes que la coordination et la collaboration sont essentielles. Dans les systèmes éducatifs du monde entier, les personnes et les projets sont trop souvent déconnectés les uns des autres, ce qui freine le changement en entravant la circulation des ressources, l'innovation et les bonnes pratiques.

« La nécessité d’une transformation fondamentale de l’éducation est plus urgente que jamais. »

La coordination et la collaboration exigent que les individus œuvrent à la réalisation d'un objectif commun. Or, définir cet objectif représente un défi de taille face à la multitude de perspectives différentes qui se disputent l'attention et les ressources.

Pour beaucoup, l'objectif principal de l'éducation est de préparer les jeunes au travail. En pratique, cela se traduit souvent par une focalisation excessive sur la réussite scolaire, souvent au détriment de la préparation des jeunes à s'engager dans le monde du travail. significative un travail qui contribue au bien-être personnel, social, économique et environnemental.

D'autres estiment que les systèmes éducatifs devraient se concentrer plus explicitement sur le bien-être, que cela implique ou non bien-être environnemental (lutte contre la crise climatique, la perte de biodiversité et la pollution) ; le bien-être social (recherche de justice, d'équité et de paix) ; le bien-être économique (par exemple, création d'économies circulaires) ou le bien-être personnel (santé mentale, physique, émotionnelle, relationnelle et spirituelle).

Il y a ensuite ceux dont l'intérêt pour le bien-être est moins évident, mais implicite. Ils peuvent, par exemple, s'efforcer d'orienter les systèmes éducatifs vers le développement d'objectifs d'apprentissage spécifiques (tels que la créativité, l'esprit critique et l'empathie) ou de groupes de compétences (compétences socio-émotionnelles, 21^st compétences du XXIe siècle, forces de caractère, etc.). Ou ils peuvent souhaiter que les systèmes éducatifs mettent l'accent sur des pratiques pédagogiques spécifiques (telles que l'apprentissage par projet, apprentissage basé sur la nature, ou apprentissage par le jeu).

Face à une telle cacophonie de voix qui se disputent l'attention et les ressources, il n'est pas étonnant que les acteurs du monde éducatif soient souvent désorientés et incapables de saisir les opportunités de collaborations essentielles. Il est donc crucial de trouver un objectif commun, fédérant tous ceux qui œuvrent à la transformation des systèmes éducatifs.

Un objectif fédérateur : apprendre à prospérer ensemble

Dans le cadre de la mise en place de collaborations entre les acteurs du secteur éducatif dont les perspectives peuvent différer, comme décrit ci-dessus, j'ai trouvé utile de souligner que le bien-être est toujours au cœur de leur travail, que ce soit explicitement ou implicitement.

Je pose ensuite deux questions complémentaires : Qu’est-ce qui compte le plus pour vous dans la vie ? Et que souhaitez-vous le plus pour les enfants qui vous entourent ? Les réponses reflètent généralement les mêmes priorités : être en bonne santé et heureux ; appartenir à un groupe ; vivre en paix ; aimer et être aimé. Ces réponses sembleraient indiquer que le bien-être individuel devrait être au cœur des préoccupations des systèmes éducatifs. Pourtant, il est clair que chacun d’entre nous dépend du bien-être des autres et de la planète – autrement dit, bien-être personnel, sociétal et planétaire sont inextricablement liés.

« Le bien-être personnel, sociétal et planétaire est inextricablement lié. »

Lorsque les individus reconnaissent que le bien-être est au cœur de leur travail et que le bien-être personnel, sociétal et planétaire sont interdépendants, il est possible de les rassembler pour œuvrer à un objectif commun. apprendre à prospérer ensemble.

Apprentissage holistique

Notre bien-être – notre capacité à nous épanouir – dépend de nombreux facteurs : nos choix, nos compétences, notre connaissance de nous-mêmes et du monde, la qualité de notre conscience et nos intentions. Pour prospérer ensemble, nous devons prendre soin de notre propre bien-être, ainsi que de celui de la société et de la planète, et agir en conséquence.

Apprendre à prospérer ensemble exige non seulement des connaissances, mais aussi l'acquisition – et le choix d'utiliser – un large éventail de compétences et de qualités. Cela nécessite approches holistiques au développement humain, qui permet aux individus de se développer physiquement, émotionnellement, cognitivement, relationnellement et spirituellement.

Bien qu'une telle perspective holistique puisse poser des défis aux professionnels de l'éducation, notamment en ce qui concerne l'évaluation du développement global de l'enfant, il est essentiel de prendre en compte l'enfant dans sa globalité. La concurrence entre ceux qui ont des priorités différentes – apprentissage socio-émotionnel, 21^stSe focaliser sur les compétences du XXe siècle, les forces de caractère, etc., est contre-productif. Le développement dans tous ces domaines est essentiel à notre épanouissement collectif.

« Apprendre à prospérer ensemble exige que nous prêtions attention au développement holistique des enfants. »

Le plus problématique est peut-être l'idée que l'alphabétisation, la numératie et la réussite scolaire précéder tout le resteBien que ces compétences soient certainement importantes, le développement cognitif l'est tout autant. entrelacé Le développement physique, émotionnel, social et spirituel est essentiel. De plus, le développement des compétences socio-émotionnelles peut améliorer les résultats scolaires. Se concentrer exclusivement sur un nombre restreint d'objectifs d'apprentissage revient à négliger l'être humain dans son ensemble et à mettre en péril notre bien-être collectif. Apprendre à s'épanouir ensemble exige de prendre en compte le développement holistique de l'enfant.