Comment les troubles moteurs affectent-ils l'apprentissage ?
Reconnaître l'impact du trouble développemental de la coordination est la première étape pour aider les enfants à réussir.
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Dans le troisième article de ce Series Concernant les troubles neurodéveloppementaux en milieu scolaire, la psychologue du développement Kathryn Bates compile les données probantes sur le trouble développemental de la coordination. À quoi les enseignants doivent-ils être attentifs et quel soutien peuvent-ils apporter ?
Le trouble développemental de la coordination (TDC) est moins connu que d'autres troubles neurodéveloppementaux, tels que… TDAH, bien que ce trouble ne touche qu'environ 5 à 6 % des enfants. De manière déroutante, il a porté de nombreux noms différents, notamment syndrome de l'enfant maladroit et dyspraxie développementaleLe diagnostic de « dyspraxie » est encore posé chez des adultes présentant des troubles moteurs.
« Sans un soutien approprié, les enfants peuvent prendre du retard dans leurs apprentissages et dans leur développement psychosocial et physique. »
La notion de « maladresse » découle des troubles moteurs qui caractérisent les personnes atteintes de TDC. Ces troubles peuvent inclure des difficultés de motricité fine, comme écrire ou boutonner une chemise, et/ou de motricité globale, comme courir ou s'asseoir. Les enfants atteints de TDC présentent souvent des troubles associés, tels que… symptômes d'inattention/hyperactivité or difficultés de communication socialeBien que le trouble développemental de la coordination (TDC) ne soit pas considéré comme un handicap intellectuel ou d'apprentissage, sans soutien approprié, les enfants peuvent prendre du retard dans leur apprentissage et leur développement psychosocial et physique.
Troubles développementaux de la coordination en classe
La motricité est essentielle dans la plupart des activités scolaires. Faire la queue pour la pause déjeuner, écrire et lancer une balle peuvent s'avérer difficiles pour les enfants atteints de TDC. Ces enfants peuvent également éprouver des difficultés avec compétences en matière de direction et d'organisationLes troubles moteurs chez les enfants atteints de TDC peuvent donc constituer un obstacle à l'apprentissage, car ils peuvent oublier leurs devoirs ou avoir des difficultés à s'organiser.
Emma SumnerUne spécialiste des besoins éducatifs particuliers explique les différents symptômes que peuvent présenter les enfants atteints de TDC et leur impact sur l'apprentissage : « On peut identifier chez ces enfants des problèmes de coordination, mais le plus souvent, une mauvaise écriture est le signe d'alerte. Les enfants atteints de TDC ont des difficultés à former les lettres, à les rendre reconnaissables et à écrire rapidement. Cela peut nuire à leur capacité à suivre le rythme lors des exercices de copie ou d'écriture, qui représentent une part importante de la journée scolaire. Comme les problèmes de planification et d'exécution motrices peuvent entraîner des difficultés plus générales au niveau des fonctions exécutives et de l'organisation, les enfants atteints de TDC peuvent également avoir du mal à participer aux activités scolaires et à entretenir des relations avec leurs camarades. »
« Les enfants atteints de TDC peuvent être réticents à participer à des activités sportives ou à des jeux, par crainte de mal faire ou d’être ridiculisés par leurs pairs. »
Il est essentiel de connaître les diverses difficultés qui peuvent accompagner un diagnostic de trouble développemental de la coordination (TDC) afin d'éviter que les enfants ne prennent du retard. Les enfants atteints de TDC peuvent être réticents à participer à des activités sportives ou à des jeux, par crainte de mal faire ou d'être ridiculisés par leurs camarades. Cela peut nuire considérablement à leur développement. l'estime de soi, les relations avec les pairs et la qualité de vieLa difficulté à participer aux activités contribue également à performances sportives moindres et obésité plus élevée Les troubles moteurs affectent donc de nombreux aspects de la vie des jeunes.
Une meilleure sensibilisation au trouble développemental de la coordination (TDC) peut aider les jeunes à réussir.
Les enseignants ont besoin de ressources pour pouvoir accompagner les enfants dans leurs tâches d'écriture, et ils ont besoin de temps pour planifier l'aide supplémentaire qu'ils peuvent leur apporter. Des crayons faciles à prendre en main peuvent aider les plus jeunes, tandis qu'une formation à la dactylographie et l'accès à un ordinateur portable peuvent être utiles aux plus âgés. Movement Matters Royaume-Uni Un groupe de soutien aux enfants atteints de trouble développemental de la coordination (TDC) propose de nombreuses suggestions utiles aux enseignants pour les accompagner en classe. Il s'agit notamment de proposer des activités variées, comme des puzzles pour développer la motricité fine, et de fractionner les tâches en séances courtes et régulières – par exemple, consacrer cinq minutes par jour à s'exercer à utiliser des ciseaux.
Il est facile de confondre les symptômes du trouble développemental de la coordination (TDC) – bousculades, difficultés à faire la queue pour le déjeuner ou refus de participer à des sports d'équipe, par exemple – avec de mauvais comportements. Il est important d'être attentif aux différentes manières dont les difficultés peuvent se manifester. Catherine Finniear, responsable de l'équipe de la petite enfance et enseignante en maternelle, m'explique que parler aux parents est essentiel pour planifier le soutien : « Ils connaissent leurs enfants mieux que quiconque et peuvent donner des conseils avisés sur la façon de les aider. » Ensemble, parents et enseignants peuvent identifier les problèmes et élaborer des stratégies adaptées à chaque enfant.
« Ensemble, parents et enseignants peuvent identifier les problèmes et élaborer des stratégies qui conviendront le mieux à chaque enfant. »
Ces suggestions pratiques à l'intention des enseignants sont utiles, mais un véritable soutien aux jeunes atteints de TDC nécessite une meilleure reconnaissance et un accompagnement plus structuré des parents et des enfants. Une étude menée au Royaume-Uni souligne à quel point ce soutien est actuellement limité. Une étude a révélé que 43 % des parents dont les enfants ont reçu un diagnostic de trouble développemental de la coordination (TDC) n'ont bénéficié d'aucun soutien pratique, et une étude sur les adolescents atteints de trouble développemental de la coordination (TDC) Il a été constaté que 37 % des élèves ne bénéficiaient d'aucun soutien pédagogique formel à l'école. Des mesures formelles, telles que l'élaboration d'un plan de soutien piloté par le coordonnateur des besoins éducatifs spéciaux ou un psychologue du travail de l'établissement afin de concevoir des stratégies et d'adapter l'enseignement, sont indispensables, car les difficultés rencontrées par les enfants risquent de s'aggraver avec le temps. Comme indiqué dans le dernière étudeLes problèmes secondaires qui surviennent souvent dans le cadre d'un trouble développemental de la coordination (TDC), notamment une participation réduite aux activités et des amitiés moins soutenantes, peuvent contribuer à un cercle vicieux de moindre engagement scolaire et de résultats scolaires plus faibles.
En définitive, l'un des principaux obstacles à l'apprentissage pour les enfants atteints de TDC est la méconnaissance des conséquences de ce trouble sur leur réussite scolaire. Les enseignants peuvent collaborer avec les parents et les enfants pour identifier des tâches adaptées qui favorisent l'engagement des enfants dans les activités d'apprentissage. Toutefois, sans un soutien formel approprié de la part des établissements scolaires, les jeunes atteints de TDC risquent de prendre du retard.
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