Memoria de trabajo en el aula
Comprender este concepto proporciona información valiosa para apoyar el aprendizaje de los niños.
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¿Por qué a veces la información nueva parece quedarse grabada en la mente de los niños, mientras que otras veces la olvidan? Memoria de trabajo Ciertamente es parte de la respuesta. Memoria de trabajo (a veces conocida como memoria de corto plazo) es un pensamiento 'en el momento' que nos permite tomar decisiones, hacer un seguimiento de las conversaciones y resolver problemasEste tipo de memoria influye en muchos aspectos del aprendizaje, incluyendo la comprensión del lenguaje, la lectura y las matemáticas. Es importante, sobre todo porque los niños con una memoria de trabajo más deficiente suelen tener dificultades. menos exitoso En la escuela. Comprender cómo funciona la memoria de trabajo proporciona información útil para apoyar el aprendizaje de todos los niños.
“Es importante, sobre todo porque los niños con peor memoria de trabajo a menudo menos exitoso en la escuela.”
Los límites de la memoria de trabajo
Si les das a los niños una lista de instrucciones, podrían saltarse una o más tareas. Aunque parezca que no están escuchando ni concentrándose, el verdadero problema puede ser que su memoria de trabajo simplemente se ve abrumada por la cantidad de tareas que se espera que completen. Hay cierta variación entre individuos y por edad, pero la mayoría de los adultos no pueden retener más de cuatro piezas de información en su memoria de trabajo en un momento dado. La capacidad de la memoria de trabajo de un niño es generalmente aún menor, lo que lleva a una embotellamiento eso puede limitar el aprendizaje a largo plazo.
Aunque la capacidad de la memoria de trabajo es pequeña, los niños y los adultos agrupan de forma natural ciertos tipos de información. Esto significa que cada elemento en la memoria de trabajo de un niño puede estar asociado con un conjunto mayor de conocimientos almacenados en la memoria a largo plazo. Por ejemplo, si los niños ya saben que el agua puede presentarse en estado líquido, sólido o gaseoso, dependiendo de la temperatura, necesitarán retener menos información en su mente al aprender sobre el ciclo del agua. por lo tanto pueden apoyar su memoria de trabajo.
Enseñanza con información verbal y visual
Al introducir información sobre el ciclo del agua, un profesor podría usar un diagrama o una imagen para aclarar una explicación oral o escrita. Complementar la información verbal con imágenes, objetos o acciones puede apoyar el aprendizaje. Una perspectiva de la memoria de trabajo es que consta de componentes que procesan los elementos visuales y verbales por separado, junto con un componente que combina esta información.
Los materiales didácticos pueden diseñarse para aprovechar al máximo la capacidad de memoria de trabajo de los estudiantes. Una forma de evitar la sobrecarga de memoria de trabajo es minimizar la información verbal. El uso de información visual junto con la verbal puede ser útil para agrupar información relacionada y conectarla con la memoria a largo plazo. Por ejemplo, una imagen de flechas girando en círculo, o un círculo trazado en el aire, puede ayudar a los estudiantes a relacionar su experiencia de "cosas que giran y giran" con nueva información sobre cómo el estado del agua en el medio ambiente cambia constantemente.
La atención es importante para la memoria de trabajo.
Cómo y dónde los niños centran su atención afecta lo que aprenden. La memoria de trabajo implica ambos procesar nueva información y mantener teniéndolo en cuenta. Una perspectiva sobre la memoria de trabajo es que, como no podemos hacer ambas cosas simultáneamente, continuamente alternamos nuestra atención entre las dos: procesamos información nueva y mantenemos lo que está actualmente en la memoria de trabajo "refrescándola".
En el aula, los niños pueden necesitar tiempo adicional para procesar la información, especialmente si es nueva o cognitivamente exigente. Necesitan prestar atención para procesar la nueva información y retenerla en su memoria de trabajo. Hacer ambas cosas al mismo tiempo es un retoSi la atención se ve sobrecargada, es posible que se pierda información. Concederles tiempo para reflexionar al presentar información nueva, al hacerles preguntas y al animarlos a formularlas puede favorecer su aprendizaje.
“Permitir que los niños tengan tiempo para reflexionar al presentarles información nueva, al hacerles preguntas y al animarlos a formularlas, puede favorecer su aprendizaje.”
Atención y memoria a largo plazo
Un abejorro acaba de entrar volando por la ventana del aula y tal vez un niño se pregunta de dónde viene el zumbido. O tal vez su mente está pensando en el almuerzo. Tal vez incluso esté empezando a relacionar la nueva información con lo que ya sabe, como espera el profesor. En este caso, la memoria de trabajo del niño se está activando. parte de su memoria a largo plazo en combinación con el foco de su atención.
Relacionar la nueva información con lo que los niños ya saben favorece su memoria de trabajo. Por ejemplo, al introducir un nuevo término científico, será más fácil procesar la nueva información si primero se explica su significado en términos familiares.
Por supuesto, no todos los niños de una clase poseen los mismos conocimientos ni la misma capacidad de memoria de trabajo. Por lo tanto, la misma información puede sobrecargar la memoria de trabajo de algunos niños, pero no la de otros.
"Información sobre la memoria de trabajo puede ayudar a los educadores a comprender mejor la complejidad de lo que ocurre en la mente de los niños.”
Los niños que pueden retener más información en su memoria de trabajo aprenden y recuerdan mejor los conceptos. En una lección posterior, su conocimiento previo del concepto les permite agrupar la nueva información con la ayuda de su memoria a largo plazo. Los niños más propensos a la sobrecarga de memoria de trabajo tienden a tener menos capacidad para utilizar esta estrategia. Esto puede generar un círculo vicioso, ya que los niños con menor capacidad de memoria de trabajo no logran ponerse al día con sus compañeros.
Se requiere planificación y recursos, pero la enseñanza puede adaptarse para que todos los niños dispongan del tiempo suficiente para consolidar los conceptos clave. Enfoques útiles Esto incluye considerar las exigencias de las actividades de aprendizaje sobre la memoria de trabajo, desglosar la complejidad, crear rutinas familiares, conectar explícitamente la nueva información con lo que los niños ya saben, proporcionar ayudas para la memoria y enseñarles estrategias para fortalecerla. También puede ser útil avisar a los niños con menor capacidad de memoria de trabajo mediante breves actividades preparatorias antes de las actividades de aprendizaje en grupo.
Información sobre la memoria de trabajo Esto puede ayudar a los educadores a comprender mejor la complejidad de lo que sucede en la mente de los niños en el aula y a encontrar maneras de apoyar el aprendizaje de todos. Presentar información nueva en forma de listas cortas, usar información visual junto con la verbal, vincular información nueva y antigua, y permitir suficiente tiempo para procesarla ayudará a que la información se fije en la mente de los niños y se integre en su pensamiento.
Consejos para apoyar el aprendizaje de los niños basados en la comprensión de la memoria de trabajo.
• Proporcione a los niños recursos mnemotécnicos, como una lista de instrucciones a las que puedan consultar.
• Complementa la información verbal con imágenes, objetos o acciones.
• Proporcionar tiempo adicional para reflexionar sobre el material de aprendizaje nuevo o que requiera un gran esfuerzo cognitivo.
• Vincule explícitamente la nueva información con lo que los niños ya saben.
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