Fomentar la autonomía del profesorado
Los educadores quieren evidencia y herramientas, no instrucciones estrictas.
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Los docentes profesionales desempeñan un papel fundamental en la mejora de la base empírica sobre la enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, esto no significa que todos los docentes deban colaborar con los científicos, ni que los científicos deban dictarles lo que deben hacer. Es importante que los docentes mantengan su autonomía.
La función ciencias del aprendizaje interdisciplinario Buscamos avanzar en nuestra comprensión científica de los procesos de enseñanza y aprendizaje y esperamos, en última instancia, cambiar las prácticas de enseñanza y aprendizaje para mejor. Los docentes son un componente crucial en este esfuerzo, y las colaboraciones entre docentes y científicos aseguran que la investigación sea relevante para la educación. Dentro del campo de neurociencia educativa, hay esfuerzos cada vez mayores para conectar a los educadores con los investigadores, y estos esfuerzos son dignos de aplauso. De manera similar, la neurociencia está comenzando a abrirse camino en la formación del profesorado y desarrollo profesional continuo.
Estas iniciativas son una excelente manera de garantizar que los docentes participen en la producción de nuevas investigaciones y tengan acceso a la ciencia que puede serles útil en su trabajo diario. Es importante que las medidas para fortalecer los vínculos entre científicos y docentes no se interpreten como una merma de la independencia docente. Si bien muchos neurocientíficos educativos sostienen que la participación docente es vital para asegurar la aplicabilidad de la investigación en el aula, no todos los docentes necesitan participar. Las relaciones deben establecerse únicamente entre los investigadores y aquellos docentes que deseen involucrarse en la neurociencia educativa.
“Es importante que las iniciativas para fortalecer los vínculos entre científicos y profesores no se interpreten como una erosión de la independencia de los docentes.”
La evidencia científica que está ampliando nuestro conocimiento sobre cómo aprendemos es, en parte, neurocientífica. Sin embargo, esto no significa que los docentes deban comprenderlo todo sobre el funcionamiento del cerebro, ni mucho menos que los científicos les vayan a dictar cómo enseñar. Una integración ideal de la ciencia en el aula podría implicar que los docentes aprendan los fundamentos de la ciencia del aprendizaje, junto con diversas herramientas prácticas basadas en la evidencia. Los docentes utilizarían su experiencia para decidir qué herramienta es la más adecuada para cada situación en el aula y con un grupo específico de estudiantes.
Apoyar, pero no obligar, a los profesores a participar.
Dada la enorme carga de trabajo a la que se enfrentan los docentes, no debería recaer sobre ellos la responsabilidad de asumir más trabajo si no desean hacerlo. Idealmente, los fondos de investigación se utilizarían para permitir que los docentes interesados dediquen tiempo a participar de manera significativa en la investigación. Estos fondos podrían pagar a un profesor sustituto para impartir clases mientras el profesor habitual trabaja con científicos, o cubrir los costos de los recursos para los docentes que quieran dirigen sus propios proyectos de investigación.
Los neurocientíficos educativos quieren escuchar a los docentes, pero solo a aquellos que estén dispuestos a hablar. Quieren hablar con los docentes, pero solo con aquellos que estén dispuestos a escuchar. Si adoptamos un enfoque holístico de la educación, que vaya más allá de las calificaciones y considere factores más amplios, como la importancia del bienestar docente, es evidente que imponer la investigación a los docentes no sería beneficioso.
“Conocer mejor los mecanismos de enseñanza y aprendizaje, y cómo mejorarlos, debería fomentar la autonomía del profesorado y permitir una toma de decisiones independiente y bien fundamentada.”
De igual modo, no todos los neurocientíficos, psicólogos o genetistas están interesados en la educación, y eso también está bien. La neurociencia educativa puede recurrir a todas estas disciplinas, pero no exige que cada científico participe. Conocer más sobre los mecanismos de enseñanza y aprendizaje, y cómo mejorarlos debería fomentar Fomentar la autonomía del profesorado y permitir una toma de decisiones independiente y bien fundamentada.
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¡Excelente artículo, Annie! ¡Sigue compartiendo!