¿Cómo podemos ayudar a los docentes a combatir la brecha de rendimiento académico?
Los docentes necesitan urgentemente información y herramientas para afrontar los retos del siglo XXI.
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Para que los estudiantes urbanos pobres y marginados prosperen en el siglo XXI, deben adquirir ciertas habilidades académicas y de colaboración. A su vez, los docentes necesitan las habilidades necesarias para crear un ambiente en el aula que permita y motive a sus estudiantes a lograrlo.
Desde que se instauró la educación pública en Estados Unidos, los legisladores han realizado repetidos esfuerzos para reducir la brecha de rendimiento académico entre los estudiantes pobres pertenecientes a minorías étnicas y sus compañeros blancos. Sin embargo, esa brecha persiste y continúa ampliándose desde el jardín de infancia hasta la escuela secundaria.
¿Cuáles podrían ser las razones? Varios factores que explican el fracaso académico de los estudiantes son externos a la escuela y pueden incluir: bajo nivel socioeconómico, estatus migratorio inciertodiscriminación racial y cultural, y exposición a la violencia en el vecindario. Como resultado de estos factores, los estudiantes pueden experimentar estrés tóxico y una carga cognitiva que puede interferir con el desarrollo cerebral saludable. En muchos casos, sufren de ansiedad, lo que dificulta la autorregulación emocional en el aula.
¿Qué se puede hacer? En las escuelas, impulsar el rendimiento académico y mejorar la salud socioemocional de los estudiantes debe comenzar con los docentes. Los maestros de zonas urbanas necesitan desarrollar sus propias habilidades socioemocionales para poder fomentar la motivación intrínseca de todos los estudiantes, especialmente de aquellos que sufren estrés crónico fuera del aula.
El primer paso hacia una solución radica en reconocer la necesidad de que los docentes desarrollen estas habilidades. Existe una mayor conciencia, impulsada por la prensa popular, sobre la importancia del aprendizaje socioemocional. Sin embargo, a los docentes aún se les ofrece información sobre cómo mejorar el comportamiento estudiantil que, a menudo, se basa de forma superficial en resultados de investigaciones válidas. Lo que falta es un enfoque en cómo los docentes pueden mejorar su propia salud socioemocional y cómo sus comportamientos afectan a sus estudiantes.
“Los docentes urbanos necesitan desarrollar sus propias habilidades sociales y emocionales si quieren fomentar los recursos motivacionales internos de todos los estudiantes, especialmente de aquellos que sufren estrés tóxico crónico fuera del aula.”
Los docentes necesitan herramientas basadas en la evidencia para crear un ambiente en el aula que facilite el desarrollo de las habilidades académicas e interpersonales de los estudiantes, y la formación docente debe estar guiada por una investigación rigurosa.
Como profesora veterana y candidata a doctora, trabajé con profesores durante mi investigación doctoral. Se hizo evidente que tenían dificultades para implementar mi basado en la investigación estrategias, y que esto estaba relacionado con su propia dificultad para autorregularse cuando se sentían frustrados por comportamientos disruptivos en el aula. Si bien comprendo la frustración de los docentes, mi formación me ha permitido manejar tales interrupciones en el aula sin tomármelas a pecho.
Dos de mis alumnos tuvieron recientemente una pelea en el patio que podría haberles costado la suspensión. Sin embargo, como sabía que ambos vivían en circunstancias muy difíciles y violentas, logramos resolverlo. Los desafíos de sus vidas les dificultan mucho dejar pasar las pequeñas cosas, y su temperamento puede llegar fácilmente al límite. Lo que he aprendido en mi programa de doctorado, junto con la comprensión de las terribles realidades que enfrentan mis alumnos, me ha ayudado a autorregularme y encontrar soluciones que fomenten la confianza, así como a comunicarles que siempre estoy de su lado, incluso cuando debo exigirles responsabilidad.
Sensibilizar a los docentes sobre el impacto de sus propias habilidades sociales y emocionales en el rendimiento académico de los estudiantes es un paso importante para reducir la brecha de rendimiento. Sin embargo, los investigadores reconocen que aún queda mucho por aprender sobre las prácticas en el aula que mejor promuevan el rendimiento y el bienestar de los estudiantes.
“Concienciar a los docentes sobre los efectos de sus propias habilidades sociales y emocionales en el rendimiento académico de los estudiantes es un paso importante para cerrar la brecha de rendimiento.”
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