¿Cómo pueden los profesores ayudar a los niños con TDAH?
Un entorno de apoyo es más eficaz que el entrenamiento cognitivo.
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En el primero de una serie sobre trastornos del neurodesarrollo en el aula, la psicóloga del desarrollo Kathryn Bates recopila la evidencia sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). ¿Cómo pueden los docentes crear un entorno propicio para ayudar a los niños con TDAH a aprender?
La neurodiversidad describe la variación humana natural, tanto en el cerebro como en el comportamiento, que conforma nuestras fortalezas y dificultades. Neurodiversidad es particularmente evidente, y un desafío para manejar, en el aula. Los niños con un conjunto particular de desafíos, como deficiencias motoras o falta de atención persistente, pueden recibir un diagnóstico de trastorno del neurodesarrollo. Cada año, la mayoría de los maestros tendrán algunos niños en sus clases con un trastorno diagnosticado como dislexia, autismo o TDAH.
“El TDAH no se manifiesta de la misma manera en todos los niños.”
El TDAH se diagnostica en alrededor del 6% de los jóvenes y se define como niveles persistentes e inapropiados para el desarrollo de falta de atención y/o hiperactividad/impulsividad. En una clase de 30, aproximadamente 2 niños tendrán un diagnóstico de TDAH, algunos pueden estar esperando un diagnóstico y otros, aunque no estén diagnosticados, pueden mostrar síntomas que se malinterpretan como mal comportamiento. Todos estos niños tienen más probabilidades que sus compañeros de quedarse atrás en la escuela y luchar para tener un trabajo más adelante.
TDAH en el aula
Cuando pensamos en el TDAH en el aula, solemos imaginar a niños que se distraen fácilmente (falta de atención), que tienen dificultades para quedarse quietos (hiperactividad) y que gritan la respuesta en clase sin esperar su turno (impulsividad). Sin embargo, el TDAH no se manifiesta igual en todos los niños. Sinead Rhodes, cuya investigación ha explorado los componentes cognitivos del TDAH, explica: “Una de las mejores cosas que un maestro puede hacer para apoyar a un niño con TDAH es dejar de lado las ideas erróneas sobre su diagnóstico. Tratar al niño como un individuo y comprender las dificultades específicas de cada uno es un excelente punto de partida”.
Las niñas con TDAH tienden a ser menos disruptivas en su comportamiento, lo que a veces significa ser... se pasa por alto cuando se trata de obtener un diagnósticoUn problema común pero menos conocido en el TDAH son los problemas sociales, que a menudo son debido a dificultades para regular las emocionesLos niños pueden irritarse fácilmente con las tareas cotidianas, mientras que las niñas son más propensas a... internalizan en silencio su frustración, lo que puede afectar negativamente su autoestima.Los jóvenes con TDAH también tienden a ser más sensible al rechazo y a la crítica que sus compañeros. Podríamos imaginar que el joven con TDAH es el más ruidoso de la sala, pero la combinación de dificultades en la regulación emocional y una mayor sensibilidad también puede provocar aislamiento social.
“Para obtener una imagen completa del TDAH en el aula, Es vital para futuras investigaciones. adoptar un enfoque centrado en las fortalezas.”
Sabemos mucho más sobre las deficiencias en el TDAH que sobre las fortalezas, ya que la investigación centrada en las fortalezas es mucho menos común. Los jóvenes con TDAH pueden ser... creativo, entusiasta y bueno para tomar decisiones rápidas.Algunos informes hiperfocus – perderse por completo durante horas en una actividad. Si bien puede ser difícil animar a un niño que está absorto en una actividad a pasar a otra, aprovechar esta capacidad de hiperconcentración puede representar una oportunidad para el aprendizaje. Para obtener una visión completa del TDAH en el aula, Es vital para futuras investigaciones. adoptar un enfoque centrado en las fortalezas.
El entrenamiento cognitivo parece ser ineficaz.
Como la investigación sobre el TDAH tiende a centrarse en las deficiencias, algunas intervenciones intentan entrenar funciones cognitivas específicas, con la esperanza de que las mejoras conduzcan a un mejor aprendizaje y mejores resultados académicos. Los niños con TDAH pueden tener memoria de trabajo deteriorada – la capacidad de retener y manipular información en la mente. La memoria de trabajo es necesaria para escribir una respuesta mientras se escucha la siguiente instrucción del profesor, por ejemplo. Algunos programas que intentan entrenar la memoria de trabajo mediante tareas informáticas se han incorporado a productos comerciales para profesores y padres. Sin embargo, este entrenamiento parece tener poco efecto sobre la memoria de trabajo y no parece reducirse síntomas de TDAH o conducir a una mejora en los resultados académicos.
Dada la diversidad de niños con TDAH, estos resultados quizás no sean sorprendentes. Algunos investigadores ahora abogan por un cambio de enfoque, alejándose del enfoque de "déficit central" para comprender los trastornos del neurodesarrollo y orientándose hacia un enfoque en las diferencias individualesInvestigaciones recientes que adoptan este enfoque han demostrado que algunos niños con TDAH tienen memoria de trabajo superior a la mediaEn lugar de intentar entrenar las funciones cognitivas, podría ser más eficaz crear un entorno propicio para el aprendizaje de un grupo diverso.
Creando un ambiente de apoyo
Para los niños con TDAH que efectivamente tienen problemas con la memoria de trabajo, existen maneras de ayudarlos. Los maestros podrían proporcionar un horario para la lección para los niños que tienen dificultades para recordar instrucciones largas mientras realizan otras tareas. Los niños podrían entonces mantener la ayuda visual en sus pupitres para consultarla si se les escapa una instrucción verbal. Puede encontrar más información sobre esto y otras estrategias útiles en el recurso gratuito Libro de estrategia EPIC Publicado por investigadores de la Universidad de Edimburgo.
“Establecer programas de tutoría entre compañeros y fomentar la participación en actividades extracurriculares puede resultar útil.”
Los profesores también pueden ayudar a mejorar la autoestima, lo que puede proteger contra Depresión, ansiedad y problemas de atención en la adolescencia. Según la Fundación para el TDAHEstablecer programas de tutoría entre compañeros y fomentar la participación en actividades extracurriculares puede ser útil. La maestra de preescolar y jefa del equipo de educación infantil, Jane Exell, destaca la importancia del estímulo: «Los elogios son fundamentales, de lo contrario los niños pueden sentir vergüenza y confusión. Una de nuestras auxiliares docentes creó un club de juegos de construcción a la hora del almuerzo porque los niños con TDAH a menudo encuentran el patio de recreo un lugar aterrador y pueden meterse en problemas. Esto les ha dado a los niños una sensación de orgullo, atención concentrada y diversión».
Una de las razones por las que algunos niños con TDAH se quedan atrás en la escuela es la falta de habilidades organizativas. Como resultado, pueden tener dificultades para entregar las tareas a tiempo. Como señaló recientemente la psicóloga educativa Ella Mansfield en el podcast “Psychology in the Classroom”, La falta de organización no es un reflejo de la falta de capacidad.Las distintas estrategias de evaluación podrían brindar a los maestros una mejor comprensión de las habilidades de los niños, especialmente dado que los niños con TDAH tienden a obtener peores resultados en las pruebas escritas. concursos al estilo de los programas de juegos podría permitir a los jóvenes con TDAH demostrar y consolidar sus conocimientos.
Los docentes necesitan apoyo y tiempo para acceder a recursos e implementar recomendaciones basadas en la investigación científica. En definitiva, debemos replantearnos nuestra manera de abordar el TDAH en el aula y mantener altas expectativas sobre las capacidades de los niños. Esto ayudará a los jóvenes a tener éxito en un entorno que a menudo está plagado de obstáculos.
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