Fomentar la igualdad de género en las escuelas
Profesores y padres deben ayudar a combatir los estereotipos de género.
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Existen muchos estereotipos de género relacionados con las habilidades, el potencial académico y las trayectorias profesionales, que todos podemos perpetuar sin darnos cuenta. Estos estereotipos pueden influir significativamente en cómo las niñas y los niños perciben sus propias capacidades. ¿Puede un programa integral para toda la escuela ayudar a docentes, padres y alumnos a superar los estereotipos, transformando así las actitudes y aspiraciones de los estudiantes?
¿Cuál es el impacto de los estereotipos de género en la escuela?
Los estereotipos de género siguen existiendo dentro y fuera de las aulas. Pueden afectar la forma en que los estudiantes se sienten respecto a diferentes materias; por ejemplo, las niñas tienden a tener mayores expectativas. ansiedad matemática que los niños, a pesar de las mínimas o nulas diferencias en el rendimiento matemático entre niñas y niños. Incluso en materias donde hay son Las diferencias de género son pequeñas y probablemente se deban en gran parte a las expectativas sociales.
Según el Centro de Neurociencia EducativaLa afirmación de que las niñas y los niños tienen diferentes capacidades cognitivas es una neuromitoHacen hincapié en que cualquier diferencia existente no es relevante para el potencial académico.
“El idioma puede influir en las metas profesionales de los estudiantes, en su elección de asignaturas en la escuela o incluso en las clases que prefieren.”
Aunque la mayoría de nosotros probablemente sabemos que no hay diferencias significativas en el potencial académico de niñas y niños, todos podemos decir cosas que, sin darnos cuenta, perpetúan los estereotipos de género. Un ejemplo es el lenguaje sexista, como usar los términos "bombero" y "policía" en lugar de "bombero" y "policía"; estos términos dan a los niños la impresión de que esos trabajos son para hombres. A las niñas se les puede llamar "cariño" mientras que a los niños se les puede llamar de otra manera. Se les dijo que eran fuertes.
El idioma puede influir en las metas profesionales de los estudiantes, en su elección de asignaturas escolares o incluso en las clases que prefieren. Además, lenguaje con sesgo de género Excluye estudiantes que son no binariosLos términos neutros en cuanto al género incluyen a todos los alumnos y no establecen expectativas sobre quién podría asumir diferentes roles.
Promover la igualdad de género en la escuela primaria
La empresa social Lifting Limits compartió recientemente los resultados de su programa piloto destinado a promover la igualdad de género en cinco escuelas primarias. Este programa integral fue diseñado para capacitar a alumnos, padres y personal escolar para reconocer y combatir los sesgos de género inconscientes. El informe describe la introducción de una perspectiva de género en la escuela a lo largo de un año, que incluye la identificación de áreas de mejora, capacitación para el personal, asambleas, recursos y un referente de género para desafiar los estereotipos.
“El personal escolar y los padres deben trabajar juntos para mostrar a los estudiantes que sus aspiraciones no tienen por qué estar influenciadas por el género.”
El informe muestra resultados prometedores para todos los grupos de participantes. Antes del programa, solo el 22 % de los niños de 3 a 5 años creía que el fútbol era para todos, en comparación con el 70 % al finalizar el programa. Al término del programa, más personal manifestó tener confianza en su capacidad para identificar y abordar el sexismo y los estereotipos, y los padres se sintieron más capaces de hablar sobre los estereotipos de género con sus hijos.
Resultan especialmente fascinantes las citas de los participantes. Una profesora comentó: «Me sorprendió la cantidad de cosas que limitaban a los niños sin que nos diéramos cuenta», mientras que un chico afirmó: «Ahora probablemente trato a las niñas un poco mejor que antes».
Este estudio piloto no contó con un grupo de comparación; quizás los niños en edad preescolar siempre estén más orientados hacia la igualdad al final del año escolar. Sin embargo, las cifras iniciales y las citas, junto con una gran cantidad de evidencia previa sobre brechas de género y estereotipos, demuestran que las escuelas tienen trabajo por hacer para fomentar la igualdad de género.
El programa se está desarrollando actualmente. introducido en más escuelasEsto permitirá, con suerte, una evaluación más exhaustiva, destacando los aspectos efectivos que podrían implementarse en más escuelas. El personal escolar y los padres deben trabajar juntos para demostrar a los estudiantes que sus aspiraciones no tienen por qué estar influenciadas por el género.
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