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Educar al niño del siglo XXI

Publicado: 5 October 2016

Este artículo tiene más de 5 años.

Artículos Aprendizaje y educación Habilidades del siglo XXI Métodos de enseñanza

Lecciones de la ciencia del aprendizaje

Steve Snodgrass, flickr.com, CC BY 2.0

Autor

Kathy Hirsh-Pasek

Stanley y Debra Lefkowitz, Profesor Titular de la Universidad de Temple e Investigador Principal de la Brookings Institution.

Aprendizaje activo, aprendizaje lúdico, aulas invertidas, aprendizaje basado en equipos Esta profusión de nuevos términos pone de manifiesto un esfuerzo por alinear la enseñanza con la ciencia del aprendizaje infantil. Esto representa un cambio pedagógico radical respecto a los modelos tradicionales, aún vigentes, en los que los profesores se limitaban a impartir conocimientos a alumnos pasivos. La mente y el cerebro humanos asimilan mejor el contenido cuando se les presenta de forma activa, participativa, significativa e interactiva.

Hay pocas dudas de que estos nuevos métodos mejorarán los resultados de las pruebas. Pero al implementarlos sin replantearnos nuestros objetivos educativos más amplios, en gran medida perdemos de vista lo esencial. En el nuevo libro que escribí junto con Roberta Michnick Golinkoff, Cómo llegar a ser brillante: lo que la ciencia nos enseña sobre la crianza de niños exitosos, Sostenemos que el orden mundial ha cambiado significativamente y que la definición misma de éxito educativo sigue anclada en un modelo obsoleto, propio de una carreta de caballos. Simplemente añadir nuevas formas de montar en una carreta de caballos no preparará al usuario para experimentar la tecnología de vanguardia.

Tradicionalmente, las escuelas se han definido como lugares donde se enseñan los fundamentos de la lectura, la escritura y la aritmética. Los maestros, como fuentes de conocimiento, brindan a sus alumnos datos y cifras que los preparan adecuadamente para el mundo laboral.

“Los estudiantes que se gradúen de la escuela secundaria deberán ser integradores de información y creadores de patrones que negocien con capital social y creativo.”

Pero ese modelo podría resultar insuficiente en el contexto actual, donde la información se duplica cada dos años y medio. De hecho, algunos afirman que ahora leemos el equivalente a 174 periódicos al día, si incluimos las consultas que hacemos en Facebook, el correo electrónico y las redes sociales. En este mundo vertiginoso, los líderes empresariales nos dicen que dominar los datos, si bien es importante, simplemente no será suficiente. Los estudiantes que se gradúen de la escuela secundaria deberán ser integradores de información y creadores de patrones que sepan desenvolverse en el ámbito social y creativo.

Hace varios años, la provincia de Ontario, Canadá, reconoció que el sistema educativo tenía que cambiar para satisfacer esas nuevas demandas. En nuestra versión modificada de su declaración de misión, sugerimos que el propósito de una educación sólida debería ser apoyar Niños felices, sanos, reflexivos, solidarios y sociables que se convertirán en ciudadanos colaborativos, creativos, competentes y responsables mañana.El reto que tenemos por delante, entonces, es preguntarnos cómo podríamos diseñar entornos de aprendizaje que permitan alcanzar estos objetivos.

A partir de debates en salas de juntas empresariales e investigaciones de laboratorios científicos, propusimos una solución basada en una amplia gama de habilidades: un conjunto de seis habilidades interactivas que podrían acercarnos a esta visión de éxito. Cada habilidad elegida se fundamenta en la ciencia del aprendizaje, es maleable y medible. El resultado fueron las 6C representadas en la cuadrícula de 6x4 que se muestra a continuación, una cuadrícula basada en miles de artículos científicos.

Colaboración Se refiere a las relaciones sociales, la capacidad de formar una comunidad y la capacidad de regular o controlar socialmente los impulsos, como cuando un niño aprende a esperar su turno en el columpio en lugar de golpear al niño que tuvo el primer turno.

Comunicación Trata sobre el aprendizaje de idiomas, la escucha y el arte perdido de la retórica.

Contenido Abarca materias tradicionales como la lectura y las matemáticas, así como habilidades de función ejecutiva como la memoria, la atención y la planificación: aprender a aprender.

Pensamiento crítico Representa la capacidad de navegar por el contenido y utilizar pruebas para respaldar una opinión o una tesis.

Innovación creativa Esto ocurre cuando analizamos el contenido de forma que nos permita generar nuevas soluciones.

Confianza Esto incluye aprender de los fracasos, la perseverancia y la importante mentalidad de crecimiento que consiste en creer que se pueden lograr las cosas con el esfuerzo adecuado.

Estas habilidades trabajan en conjunto y se complementan entre sí para crear un sistema de aprendizaje dinámico que se revisa en cada nuevo contexto y área de contenido a lo largo de la vida.

Con tan solo una muestra de las 6C, podemos crear nuestro propio perfil de aprendizaje dentro de esta cuadrícula. ¿Somos buenos comunicadores pero malos colaboradores? ¿Y nuestros hijos? ¿Cómo queremos crecer, o dónde nos gustaría que crecieran nuestros hijos? ¿Cómo podemos diseñar entornos dentro y fuera de las aulas para fomentar estas habilidades y transformar nuestro perfil? Algunos ejemplos ilustran nuestro enfoque.

En nuestras aulas universitarias, comenzamos cada semestre presentando a los estudiantes las 6 C y pidiéndoles que realicen una autoevaluación de su situación actual y de dónde esperan estar al final del semestre. Nuestras clases están cuidadosamente diseñadas para brindarles oportunidades de colaboración (debates, proyectos grupales); comunicación (oral y escrita); construcción de contenido (deben aprender los fundamentos de la psicología y cómo interpretar mejor la literatura primaria); pensamiento crítico (redacción para fundamentar su propia tesis); creatividad (desarrollo de su propio enfoque teórico o experimento); y confianza (para superar cualquier obstáculo e intentarlo aunque no sea perfecto).

“Debemos plantearnos si ha llegado el momento de cambiar el objetivo de la educación para adaptarla a una nueva era.”

Nuestro enfoque también puede aplicarse a museos y escuelas. En un museo, por ejemplo, se puede fomentar la colaboración mediante la creación de exposiciones que requieran que los niños trabajen juntos. La exposición sobre la cultura musulmana del Museo Infantil de Manhattan permite a los niños cargar "mercancías" en un gran barco mediante un sistema de poleas que las transporta suavemente hasta la cubierta, donde los niños se preparan para su travesía marítima.

Este enfoque integral de habilidades fomenta un modelo de éxito diferente. El niño colaborativo, que debe trabajar con otros, aprende a desenvolverse en el entorno social y a desarrollar habilidades de empatía y generosidad. Cuando el pensamiento crítico se convierte en una prioridad, nuestros hijos no solo aprenden los contenidos, sino que también aprenden a aplicarlos a nuevos contextos. El aprendizaje se produce dentro y fuera de la escuela y prepara a los niños para ser creadores hoy y emprendedores en el mundo laboral del mañana.

Es emocionante ver cómo nuestra ciencia impulsa nuevas pedagogías que estimulan la mente humana. Es un primer paso maravilloso. Sin embargo, al adoptar estas nuevas técnicas, no nos limitemos a los resultados tradicionales. Desafiémonos a preguntarnos si ha llegado el momento de redefinir el objetivo de la educación para una nueva era. «Becoming Brilliant» explora cómo nuestra ciencia puede fomentar esta nueva visión y su implementación.