Crear un lenguaje común
Profesores y científicos conversan para compartir sus conocimientos.
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Se suele sugerir que la creación de un lenguaje común entre docentes y científicos facilitará la aplicación de la investigación científica en el aula. Se espera que esto, a su vez, mejore las prácticas docentes. Sin embargo, no es necesario crear un nuevo vocabulario; el intercambio de conocimientos y una comunicación clara permitirán que docentes y científicos se comprendan mejor.
Capacitar a los docentes para que apliquen la mejor evidencia científica es un objetivo clave de neurociencia educativaSe considera que crear un lenguaje común —trabajar para lograr un léxico compartido— es fundamental para garantizar que los docentes tengan acceso a investigaciones relevantes y que los científicos adapten sus investigaciones a las necesidades del aula. Si científicos y docentes utilizan un lenguaje claro y mutuamente comprensible, se entenderán mejor.
Dominar el lenguaje para describir las necesidades específicas de sus alumnos facilitará a los docentes la búsqueda de información útil. Por ejemplo, si un docente sabe que su alumno tiene dificultades con la memoria de trabajo, podrá buscar recursos adecuados. con el medio ambiente sobre la mejor manera de apoyar a estos alumnos.
Otro beneficio de que los profesores estén familiarizados con el lenguaje científico es que pueden estar mejor preparados para realizar su propia investigación, situándolo dentro de la literatura académica existente. Por ejemplo, si un profesor quiere realizar un estudio para ver si entrelazado Si tienen éxito en matemáticas, pueden utilizar el lenguaje científico necesario para encontrar artículos académicos relevantes para sus intereses.
Finalmente, comprender el lenguaje que utilizan los investigadores puede permitir a los profesores describir la ciencia del aprendizaje a sus alumnos de forma más eficaz. A su vez, los alumnos pueden llegar a comprender mejor su propio aprendizaje y, por lo tanto, ser más capaces de utilizar estrategias eficaces para recordar.
“Del mismo modo que el lenguaje científico puede resultar intimidante para los profesores, el lenguaje que utilizan los profesores puede parecer complicado y poco transparente para los científicos.”
Los científicos también pueden beneficiarse de un lenguaje común con los docentes; no se trata simplemente de que los docentes aprendan el lenguaje de los científicos. Los docentes también se comunican con vocabulario especializado, por ejemplo, en relación con los procesos escolares, los planes de estudio, los exámenes y las titulaciones.
Así como el lenguaje científico puede resultar intimidante para los docentes, el lenguaje que estos utilizan puede parecer complicado y poco transparente para los científicos. Comprender bien estos términos y los procesos asociados podría ayudar a los investigadores a asegurarse de que su trabajo se centra en las necesidades del aula.
Si los investigadores realmente desean influir en la educación, necesitan comprender el contexto en el que trabajan los docentes, y parte de ello radica en comprender su lenguaje. Con una mayor comprensión del entorno escolar, los científicos pueden generar nuevas ideas para sus investigaciones o comprender mejor cómo se pueden aplicar sus estudios en un contexto educativo.
“Con un mayor conocimiento del entorno escolar, los científicos pueden tener nuevas ideas para la investigación o comprender mejor cómo su investigación podría aplicarse en un entorno escolar.”
Intercambio de conocimientos especializados
Los beneficios potenciales de que científicos y docentes se entiendan son enormes, pero estos ejemplos demuestran claramente que no se trata de crear un lenguaje común, ya que no se introduce ningún idioma nuevo. El proceso de crear un vocabulario nuevo y compartido sería difícil, puesto que ya existen formas de comunicación establecidas tanto en la ciencia como en la educación.
En cambio, lo que impulsa esta mayor comprensión de diferentes idiomas es intercambio de conocimiento y la comunicación. Esto implica compartir conocimientos y el lenguaje que los acompaña. El objetivo es comprender conceptos y procesos desde la perspectiva del otro. Por lo tanto, tanto docentes como científicos deben buscar la claridad, definir acrónimos y solicitar explicaciones cuando algo no se entienda.
“Que los expertos se expresen con claridad y compartan sus conocimientos permitirá que el campo de la neurociencia educativa avance.”
Para facilitar este proceso, es necesario tener fácil acceso a materiales que desmitifiquen los diferentes términos y comprender que los científicos y los profesores pueden usar los mismos términos de maneras ligeramente diferentes. Por ejemplo, un científico podría usar la palabra "aprendizaje" para describir Cambios neuronales en respuesta a estímulos ambientales, mientras que un profesor podría usar la palabra para describir la adquisición de una nueva habilidad.
Cada vez hay más ejemplos de intercambio de conocimientos. Conferencias, recursos en líneay los proyectos de investigación colaborativa reúnen a profesores y científicos para que puedan compartir sus conocimientos y aprender a hablar el idioma del otro. Un mayor intercambio de conocimientos significará que es menos probable que la información se pierda. pierde en la traducción.
Que los expertos se expresen con claridad y compartan sus conocimientos permitirá que el campo de la neurociencia educativa avance, de modo que los esfuerzos por mejorar la enseñanza y el aprendizaje tengan las mejores posibilidades de éxito.
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