• Volver a la página de inicio
• Aprendizaje y educación

Ayudar a los niños a ayudarse entre sí.

Publicado: 13 de Febrero de 2025

Entrevistas Aprendizaje y educación Desarrollo Sociedades Métodos de enseñanza Sistemas educativos Diferencias individuales Entornos de aprendizaje Crianza y cuidado de los niños Psicología

Los adultos pueden guiar a los niños para que ayuden a los demás de maneras que reduzcan la desigualdad.

Foto de PeopleImages.com - Yuri A de shutterstock.com

Entrevistado:

Jellie Sierksma

Profesor adjunto, Universidad de Utrecht

Entrevista realizada por:

Annie Brookman-Byrne

Editor en jefe, BOLD

Socio

npj Science of Learning

npj Science of Learning Es una revista de acceso totalmente abierto que busca ofrecer un foro para la investigación en la intersección de la neurociencia, la psicología y la teoría de la educación. Publica investigaciones de alta calidad sobre todos los aspectos del aprendizaje y la memoria, desde las bases genéticas, celulares y moleculares hasta la comprensión de cómo aprenden los niños y los adultos a través de la experiencia y la práctica de la educación formal. npj Science of Learning Nos complace acoger una colección que reúne las ciencias sociales y del comportamiento para abordar la desigualdad en el rendimiento académico.

Jellie Sierksma está tratando de entender cómo ayudar a los niños a comportarse de maneras que reduzcan la desigualdad y fomenten la cohesión social. Los investigadores que trabajan en el desarrollo prosocial suelen documentar las consecuencias positivas del comportamiento prosocial, como hacer amigos. Pero Jellie notó que también hay una Lado más oscuro, que a menudo se ignora. Ella le cuenta a Annie Brookman-Byrne sobre su investigación Descubrir las posibles consecuencias negativas del comportamiento prosocial de los niños.

Annie Brookman-Byrne: ¿Qué tipo de consecuencias negativas investigan y cuál es su principal hallazgo?

Jellie Sierksma: Analizo cuándo y cómo las conductas de ayuda entre niños promueven visiones negativas de sí mismos o de los demás, y cuándo y cómo perpetúan la desigualdad y dificultan el aprendizaje. Dado que los niños suelen ayudarse entre sí y lo hacen con entusiasmo, es fundamental comprender cuándo la ayuda conlleva consecuencias negativas y cómo podemos prevenirlas.

“Es fundamental comprender cuándo la ayuda conlleva consecuencias negativas y cómo podemos prevenirlas.”

La función hallazgo principal El problema radica en que los niños no ayudan a todos sus compañeros por igual, y su ayuda puede perpetuar la desigualdad. Los niños de 7 a 9 años que participaron en mi estudio brindaron la ayuda menos beneficiosa a aquellos que tenían dificultades con una tarea, y la más beneficiosa a quienes ya dominaban esa tarea. En otras palabras, los niños no fomentaron el aprendizaje ni el desarrollo de habilidades en quienes más lo necesitaban.

ABB: ¿Qué pueden hacer los padres y los profesores para animar a los niños a ayudarse mutuamente de una manera que promueva resultados más equitativos?

JS: Los padres a menudo facilitan la ayuda, y las escuelas implementan la ayuda entre pares como una estrategia de aprendizaje formal, por ejemplo, asignando tareas. aprendizaje colaborativo ejercicios. Sin embargo, tanto los adultos como los niños deben reconocer que no toda la ayuda es igualmente positiva. Los padres y los maestros deben enseñar a los niños cómo para ayudar como parte de su andamiaje, por ejemplo, no solo dando la respuesta correcta, sino también ofreciendo pistas.

“A menudo surgen consecuencias negativas porque los niños asocian la necesidad de ayuda con la incompetencia.”

A menudo surgen consecuencias negativas porque los niños asocian necesitar ayuda con ser incompetentes; debemos encontrar maneras de romper esa asociación. Un enfoque es promover la humildad intelectual en el hogar y en las aulas, fomentando la conciencia de que existen límites a nuestro propio conocimiento y el aprecio por la experiencia de los demás. Algunos realmente investigación interesante sugiere que los niños intelectualmente humildes son más propensos a buscar ayuda mientras aprenden. Las prácticas de enseñanza orientadas al dominio, aquellas que enfatizar el aprendizaje y el crecimiento – puede fomentar la humildad intelectual.  

ABB: ¿Trabajar en este tema ha cambiado algo en tu vida personal o profesional?

JS: ¡Sí! Tengo dos hijos, de 3 y 9 años, y trato de hacer una pausa y respirar hondo cada vez que siento la tentación de intervenir y ayudarlos. He aprendido que necesito dejarlos esforzarse, dándoles tiempo para que resuelvan las cosas por sí mismos. El objetivo no es solo que mis hijos aprendan nuevas habilidades, sino también que comprendan que creo que son competentes y capaces de realizar una tarea. A veces es muy fácil, ya que los niños de 3 años tienden a rechazar la ayuda («¡Quiero hacerlo yo solo!», dice a menudo). Pero otras veces es difícil porque tengo prisa o simplemente me siento mal por ellos. Intento ser sincera sobre mis propios errores y hablar de las veces que he necesitado ayuda, señalando que pedir ayuda es una señal de que quieres aprender, no un signo de fracaso.

Este trabajo también me ha abierto muchas nuevas vías de investigación. Me he interesado mucho en el impacto psicológico de las prácticas educativas, en particular aquellas que implican ayuda desigual y basada en grupos. Un ejemplo es la diferenciación educativa, como la agrupación por habilidades, que es común en muchos lugares del mundo. Esto generalmente significa brindar instrucción adicional a los grupos con bajas habilidades, y si bien esto pretende reducir la desigualdad en el rendimiento, conduce a una ayuda desigual basada en grupos y puede fomentar actitudes negativas. autopercepciones y estereotipos. Quiero comprender mejor cuándo la diferenciación es efectiva y cuándo no, y cómo podemos mejorarla.