Participación de los estudiantes universitarios en entornos de aprendizaje virtual
¿Cómo se benefician sus calificaciones?
Autor
Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) son una herramienta muy utilizada en colegios y universidades, ya que proporcionan a los estudiantes un portal en línea a través del cual pueden acceder a recursos como clases, tareas, foros y evaluaciones. Sin embargo, no está del todo claro cómo se relaciona el uso de los EVA con las calificaciones de los estudiantes.
En los cursos exclusivamente en línea, las investigaciones han demostrado que el grado de interacción del estudiante con la plataforma virtual de aprendizaje (PVA) se correlaciona con la calificación obtenida. Sin embargo, en las instituciones presenciales, donde existen múltiples formas de interactuar con el curso, la relación entre el uso de la PVA y las calificaciones es menos conocida. Ahora, una nueva investigación de la Universidad de Exeter nos ofrece una perspectiva sobre cómo se vinculan el uso de la PVA y las calificaciones en las universidades tradicionales.
Para su estudio, publicado en Informática y educaciónEl equipo de investigación analizó la participación de los estudiantes en la plataforma virtual de aprendizaje (VLE) de la Universidad de Exeter. Para evaluar el uso de la VLE en diversas disciplinas, los investigadores estudiaron un programa de cada una de las seis facultades de la universidad. Posteriormente, recopilaron datos de uso de la VLE de todos los módulos que los estudiantes de primer año deben cursar en cada uno de esos seis programas. En total, recopilaron datos de 2025 estudiantes en 38 módulos durante el año académico 2015/2016, analizando cuánto tiempo diario dedicaban los estudiantes a la VLE específica para su curso.
Una historia no tan sencilla
En general, el equipo descubrió que una alta participación en el entorno virtual de aprendizaje (EVA) se relacionaba con mejores calificaciones, pero una menor participación no necesariamente se vinculaba con bajas calificaciones. Este hallazgo sugiere que la situación es más compleja que una simple relación directa entre el uso del EVA y las calificaciones. Resulta que la relación entre la participación en el EVA y las calificaciones varía considerablemente según la disciplina: los estudiantes que cursan asignaturas de ciencias biológicas o médicas muestran una relación más fuerte entre ambas, mientras que los estudiantes de inglés o ciencias políticas demuestran una relación más débil.
Una posible explicación reside en cómo las distintas disciplinas utilizan los entornos virtuales de aprendizaje (EVA). En la Universidad de Exeter, los cursos de biología y ciencias médicas suelen publicar información esencial sobre las sesiones prácticas en el EVA y los estudiantes también realizan las evaluaciones en línea. Por el contrario, los cursos de inglés, matemáticas y ciencias políticas suelen incluir tareas, como ensayos o ejercicios prácticos, que se completan sin conexión a internet. Sin embargo, incluso dentro de una misma disciplina, el estudio reveló que el diseño de aprendizaje de cada profesor puede influir en el tiempo que los estudiantes dedican al EVA y en cómo ese tiempo se relaciona con sus calificaciones.
Por lo tanto, parece que en una universidad tradicional presencial, donde existen múltiples maneras de interactuar con un curso (asistiendo a clases o reuniéndose con los profesores, participando en grupos de estudio, visitando la biblioteca o a través de una plataforma virtual de aprendizaje), simplemente analizar la interacción en dicha plataforma no es suficiente. Es solo una parte de un panorama más amplio.
La participación en el entorno virtual de aprendizaje sigue siendo una medida útil.
Chris BoultonEl autor principal del estudio afirma que el uso de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) sigue siendo una medida valiosa, siempre y cuando se tengan en cuenta las diferencias entre disciplinas y en el diseño del aprendizaje. Y aunque la participación en los EVA por sí sola no sea un buen indicador de, por ejemplo, la calificación final que se obtendrá en una universidad tradicional, ya que solo representa una parte de cómo los estudiantes interactúan con un curso, es algo que deberían observar a lo largo del semestre.
“El uso de entornos de aprendizaje virtual es una medida valiosa siempre y cuando se tengan en cuenta las diferencias entre disciplinas y en el diseño del aprendizaje.”
En este sentido, Boulton afirma: «A nivel personal, creo que beneficia a cada estudiante». Pone el siguiente ejemplo: si un tutor trabaja con un estudiante, observar cómo interactúa con la plataforma virtual de aprendizaje de su curso y si dicha interacción ha experimentado cambios significativos a lo largo del tiempo puede servir como indicador de su rendimiento. Además, permite que tanto el tutor como el estudiante identifiquen cómo reorientar su atención y dónde deben centrar sus esfuerzos.
De hecho, la Universidad de Exeter está experimentando con esa idea y ahora ofrece a los estudiantes una Afiliados que registra su interacción con herramientas de aprendizaje como la plataforma virtual de aprendizaje (EVA) de la escuela y la aplicación de la universidad. Si un estudiante quiere saber cuánto tiempo ha dedicado a su EVA, ahora puede encontrar fácilmente esa información y usarla para optimizar sus estudios y su trabajo.
En adelante, el equipo de investigación analizará cómo se relaciona la participación fuera de línea con las calificaciones, y evaluará actividades como la asistencia a clases, las interacciones con los profesores, el trabajo con amigos y el tiempo que se pasa en el campus.
Autor