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Los elogios exagerados pueden reforzar los estereotipos.

Publicado: 13 de marzo de 2025

Entrevistas Aprendizaje y educación Desarrollo Sociedades Métodos de enseñanza Sistemas educativos Equidad Diferencias individuales Entornos de aprendizaje Salud mental Psicología

Por muy bien intencionada que sea, puede transmitir un mensaje equivocado.

Foto de Pressmaster de shutterstock.com

Entrevistado:

Eddie Brummelman

Profesor asociado, Universidad de Ámsterdam

Entrevista realizada por:

Annie Brookman-Byrne

Editor en jefe, BOLD

Socio

npj Science of Learning

npj Science of Learning Es una revista de acceso totalmente abierto que busca ofrecer un foro para la investigación en la intersección de la neurociencia, la psicología y la teoría de la educación. Publica investigaciones de alta calidad sobre todos los aspectos del aprendizaje y la memoria, desde las bases genéticas, celulares y moleculares hasta la comprensión de cómo aprenden los niños y los adultos a través de la experiencia y la práctica de la educación formal. npj Science of Learning Nos complace acoger una colección que reúne las ciencias sociales y del comportamiento para abordar la desigualdad en el rendimiento académico.

Eddie Brummelman fue el primero de su familia en ir a la universidad. Sus padres le enseñaron que uno puede lograr cualquier cosa que se proponga si se esfuerza lo suficiente, como en el cuento de La pequeña locomotora que sí pudo. Sin embargo, se dio cuenta de que este dicho no es del todo cierto y que los entornos educativos crean desventajas injustas para algunos niños. Eddie le cuenta a Annie Brookman-Byrne cómo esta constatación lo motivó a investigar sobre la autoimagen y los elogios en la infancia.

Annie Brookman-Byrne: ¿Qué es lo que intentas comprender sobre la desigualdad en la educación?

Eddie Brummelman: Me criaron con la creencia de que todos podemos lograr cualquier cosa con trabajo duro. Sin embargo, como estudiante, me di cuenta de que esta creencia es falsa y que los niños de entornos socioeconómicos bajos a menudo... desfavorecidos en entornos educativosMi investigación busca comprender el porqué.

“Los niños de entornos socioeconómicos bajos suelen estar en desventaja en el ámbito educativo.”

En última instancia, se trata de una cuestión de potencial no realizado. Mi laboratorio, KiDLABy quiero entender por qué algunos niños excepcionalmente talentosos no rinden bien en la escuela, y qué podemos hacer como científicos del desarrollo para ayudar a todos los niños a alcanzar su máximo potencial. Uno de los objetivos de nuestro trabajo es descubrir cómo los elogios afectan la motivación de los niños, amor propioy logro. 

ABB: ¿Cómo le puedo alabanza ¿Contribuyen a la desigualdad? ¿Qué has aprendido de tu reciente investigación sobre los elogios que reciben los niños de sus profesores?

EB: Imagina que tú y tu amigo sacaron un B+ en un examen, y el profesor los colma de elogios exagerados a ti, pero no a tu amigo: “Estupendo¡Qué increíbles ¡Logro! ¿Cómo te sentirías?

Los maestros quieren combatir las desigualdades en sus aulas. Sin embargo, a pesar de sus buenas intenciones, a veces refuerzan inadvertidamente las desigualdades existentes al prodigar elogios exagerados. En lugar de decirles a los niños que han hecho un buen trabajo, los maestros pueden decir que han hecho un trabajo excesivo. increíbles trabajo. En lugar de simplemente decir que una tarea se hizo bien, los maestros pueden decirles a los niños que lo hicieron bien. incredibly bien.

Dado que los profesores, como la mayoría de las personas, valoran el esfuerzo, sospechábamos que elogiarían más efusivamente a los niños de entornos socioeconómicos bajos que a los de entornos socioeconómicos altos. Los niños de entornos socioeconómicos bajos suelen ser estereotipados como menos capaces académicamente que sus compañeros, por lo que los profesores podrían tender a atribuir el éxito de estos alumnos al esfuerzo en lugar de a la capacidad, y a ofrecerles elogios excesivos.

Por muy bien intencionados que sean, los elogios exagerados pueden sugerir a los niños que su éxito se debe a un esfuerzo extraordinario, y no tanto a una habilidad extraordinaria. Mi antiguo alumno Emiel Schoneveld y yo nos propusimos poner a prueba estas ideas en dos experimentos preregistrados, como parte de su proyecto de tesis de maestría.

En nuestro primer experimento, en el que participaron 106 maestros de primaria, descubrimos que los maestros tienden a atribuir el éxito de los niños de entornos socioeconómicos bajos más al esfuerzo y a proferir elogios más exagerados, como "¡Lo hiciste increíblemente bien!".

Nuestro segundo experimento involucró a 64 niños de primaria de entre 10 y 13 años. Los niños aprendieron que un compañero de clase había recibido elogios exagerados, mientras que un niño que se había desempeñado igual de bien había recibido elogios modestos o ninguno. Descubrimos que los niños percibían al niño que fue elogiado más efusivamente como más trabajador, pero less inteligente.

ABB: ¿Qué pueden aprender los profesores de sus hallazgos?

EB: Nuestros resultados muestran que los elogios exagerados de los maestros, aunque bienintencionados, pueden hacer que los niños de entornos socioeconómicos bajos sean percibidos como menos inteligentes, reforzando así los estereotipos negativos sobre sus capacidades académicas. Las buenas intenciones a veces pueden llevar a los maestros por mal camino.

“Los elogios desmesurados de los profesores, aunque bienintencionados, pueden hacer que los niños de entornos socioeconómicos bajos sean percibidos como menos inteligentes.”

Al menos en los países occidentales, los profesores suelen creer que colmar de elogios a los niños aumentará su autoestima y motivación. Sin embargo, esto puede hacer que parezcan menos inteligentes ante sus compañeros. Los niños son sensibles a las pequeñas variaciones en la forma de expresarse de los profesores; incluso una sola palabra, como «increíblemente», puede menospreciar la capacidad de un niño.

ABB: ¿Estudiar el tema de los elogios ha cambiado algo en tu vida?

EB: Ha cambiado mi manera de reaccionar ante los logros de los niños. El experto en educación Alfie Kohn escribió una vez que «la característica más notable de un juicio positivo no es que sea positivo, sino que sea un juicio». Cuando los niños me muestran sus dibujos u otros logros, comparto su alegría y muestro interés en su trabajo. Esto les demuestra que me importan y que valoro lo que han logrado, sin juzgarlos ni a ellos ni a su trabajo. Esto puede ser especialmente importante para los niños de entornos desfavorecidos, que pueden preocuparse de que los perciba como menos capaces que otros niños.