El lado positivo de asumir riesgos
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La narrativa que la asunción de riesgos La afirmación de que es perjudicial para el bienestar de los jóvenes es un argumento trillado y engañoso. De hecho, asumir riesgos es una parte normal del desarrollo saludable.
La gente suele percibir los riesgos como algo inherentemente negativo. Esto no es cierto. Los riesgos son decisiones con resultados potenciales inciertos que pueden ser deseables o indeseables, como ganar o perder dinero en un juego. Las conductas de riesgo se sitúan en un espectro: en un extremo se encuentran los riesgos negativos, que generalmente son antisociales o peligrosos. En el otro extremo están positivo riesgos, que son riesgos socialmente aceptables con el potencial de beneficiar el bienestar de los adolescentes y con consecuencias potenciales menos graves.
Hay ejemplos increíbles del mundo real de adolescentes que toman riesgos positivos. Consideremos al joven snowboarder olímpico Red Gerard (medallista de oro a los 17 años), a la activista por la educación femenina Malala Yousafzai (ganadora del Premio Nobel a los 17 años), a la activista por el cambio climático Greta Thunberg (nominada al Premio Nobel de la Paz a los 16 años) y a los estudiantes de la escuela secundaria Parkland que organizaron el Marcha por nuestras vidas Manifestación en apoyo a la reforma de la ley de armas en Estados Unidos.
Los adolescentes tienen una propensión general a tomar riesgos que puede manifestarse tanto en comportamientos positivos como negativos. Incluso los adolescentes que toman riesgos negativos (por ejemplo, beber en exceso, uso de sustancias) también asumen riesgos positivos (por ejemplo, deportes escolares, compromiso cívicoEsta propensión al riesgo es normativa y adaptativa. Alcanzar hitos del desarrollo, como establecer la propia identidad e independencia, requiere que los jóvenes estén dispuestos a intentar cosas que tal vez no les gusten o en las que puedan fracasar, lo que exige tolerancia al riesgo.
Las escuelas pueden ser un entorno ideal para promover la toma de riesgos positivos. Dentro del aula, los adolescentes pueden practicar la “asumir riesgos académicos”o perseguir metas académicas (como resolver un problema de matemáticas) sin temor al fracaso o la vergüenza. Fuera del aula, los jóvenes tienen oportunidades para asumir riesgos positivos a través de actividades extracurriculares y eventos sociales.
“Para forjar la propia identidad e independencia, los jóvenes deben estar dispuestos a probar cosas que quizás no les gusten o en las que puedan fracasar.”
Recíprocamente, los datos preliminares de mi investigación sugieren que una mayor asunción de riesgos positivos también puede fomentar una mayor participación escolar. La participación escolar representa la inversión de los adolescentes en su rendimiento académico y la medida en que este se relaciona con su sentido de identidad. Una mayor asunción de riesgos negativos (por ejemplo, consumir sustancias, conducir a exceso de velocidad o robar en una tienda) se asocia con una menor participación escolar, mientras que los adolescentes que informan una mayor asunción de riesgos positivos (por ejemplo, entablar amistades, unirse a clubes escolares o defender sus creencias) muestran una mayor participación escolar.
La asociación entre la toma de riesgos positivos y la participación escolar es probablemente recíproca. Los jóvenes que toman más riesgos positivos pueden estar más involucrados en sus estudios, y estar involucrado en los estudios probablemente aumente las oportunidades para tomar riesgos positivos. Estos jóvenes pueden tener metas a largo plazo para el éxito académico o personal y Sienten que tienen más que perder al asumir riesgos negativos.lo cual los motiva a asumir riesgos de forma aceptable.
“Es probable que la relación entre la asunción de riesgos positivos y la participación escolar sea recíproca.”
La toma de riesgos positiva también puede crear oportunidades para que los jóvenes desarrollen una sentido de propósito (por ejemplo, explorando nuevos intereses) y responsabilidad personal (por ejemplo, practicando deportes en equipo), así como el establecimiento de metas (por ejemplo, tomando una clase desafiante en la escuela). Estas actividades permiten a los jóvenes formar vínculos más fuertes con sus padres y comunidades. Porque los jóvenes tienen más probabilidades de recibir apoyo de su comunidad al asumir riesgos positivos que negativos. Por ejemplo, las escuelas pueden ser una excelente fuente de apoyo para los jóvenes interesados en practicar deportes, relacionarse con sus compañeros o desarrollar sus habilidades de liderazgo.
En definitiva, es importante que las comunidades brinden a los jóvenes oportunidades para canalizar su propensión a asumir riesgos hacia actividades constructivas. Si bien se requiere más investigación, las escuelas podrían ser un lugar ideal para comenzar a explorar los beneficios potenciales de asumir riesgos de manera positiva.
“Las escuelas pueden ser un lugar ideal para comenzar a explorar los beneficios potenciales de asumir riesgos de manera positiva.”
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Notas a pie de página
El Congreso Flux actúa como un foro para que los neurocientíficos cognitivos del desarrollo compartan sus hallazgos, amplíen su base de conocimientos y se informen sobre enfoques traslacionales. Esta conferencia, que tendrá lugar en Nueva York el 30 de agosto,th - Septiembre 1st, 2019, está diseñado para científicos que utilizan técnicas de neuroimagen para comprender los cambios relacionados con la edad en la función y la estructura del cerebro.