El experto en robótica que diseña robots sociales para promover la igualdad educativa.
Katie Winkle quiere que los robots beneficien a todos los niños en el aula.
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Katie Winkle es una investigadora de robótica social en la Universidad de Uppsala en Suecia, que estudia los riesgos y las oportunidades que Robots impulsados por IA llevar al aula. Está desarrollando herramientas para garantizar que los robots contribuyan a aulas inclusivas. Annie Brookman-Byrne habla con Katie sobre cómo desentrañar los impactos de robots sociales sobre los niños y sobre la evolución de la tecnología robótica.
Annie Brookman-Byrne: En su investigación, ¿qué preguntas se plantea sobre los robots en el aula?
Katie Winkle: Los robots sociales con inteligencia artificial, es decir, robots con personalidad que interactúan con nosotros de forma social, humana o animal, tienen el potencial de brindar más educación a más niños. Pero, ¿cómo podría la interacción con estos robots influir en el comportamiento de los niños, así como en sus relaciones con maestros y compañeros? ¿Podrían hacer que las aulas sean más inclusivas, permitiendo que todos los estudiantes sean vistos y escuchados?
“Los sistemas de IA preentrenados, como los chatbots y los sistemas de reconocimiento facial, suelen presentar sesgos de género y etnia.”
Sistemas de IA preentrenados como Chatbots Los sistemas de reconocimiento facial suelen presentar sesgos de género y etnia. Estoy desarrollando enfoques computacionales que permiten a estudiantes y profesores «enseñar» a los robots cómo comportarse; esto democratiza la aplicación de la IA y posibilita la adaptación de los robots a diversos entornos de aprendizaje. El ajuste fino de los robots de esta manera debería reducir los sesgos inherentes a los datos originales.
También quiero comprender los riesgos y las oportunidades que los robots sociales aportan al aula. ¿Podrían fomentar más... Las niñas explorarán las disciplinas STEM. ¿Podrían las asignaturas ayudar a mediar en las interacciones difíciles entre los estudiantes y sus profesores y compañeros? ¿O podrían, por el contrario, socavar esas relaciones, que son cruciales para el bienestar social y emocional?
Estas tecnologías están evolucionando rápidamente. Los robots sociales son ya apareciendo En algunas aulas. Sin embargo, en nuestros esfuerzos por mejorar el acceso y la inclusión, corremos el riesgo de perpetuar las desigualdades educativas existentes si no tenemos cuidado.
ABB: ¿Han cambiado con el tiempo los robots sociales para el aprendizaje infantil?
KW: Gran parte del trabajo inicial en esta área se centró en autismoLos investigadores exploraron la posibilidad de utilizar robots sociales para fomentar las habilidades de interacción social. Generalmente, se hacía hincapié en las interacciones individuales entre el niño y el robot; el objetivo era comprender si un robot podía, y cómo, brindar una intervención autónoma a un niño, actuando como un paciente y un interlocutor social predecible para practicar el reconocimiento de emociones y la toma de perspectiva.
Recientemente, los investigadores se han interesado más en aprender cómo los robots sociales podrían influir en las interacciones entre grupos de estudiantes, y cómo las interacciones individuales entre un niño y un robot podrían influir en las interacciones posteriores de los niños con sus compañeros, maestros y padres. Parece que las interacciones con robots y agentes sociales artificiales Realmente pueden influir en cómo interactúan los niños (¡y los adultos!) con los demás, por lo que existe un creciente interés en comprender estos efectos.
Sin embargo, ¡la interacción social es compleja! Es realmente difícil comprender por qué los niños responden (o no) a un comportamiento robótico en particular, y desentrañar cómo los robots influyen en su comportamiento posterior. Esta complejidad dificulta determinar cómo evitar que el robot cause problemas, ¡y mucho menos cómo puede lograr algo positivo! Pero los robots tienen un atractivo especial tanto para niños como para adultos. Son claramente fascinantes, y el porqué sigue siendo un misterio.
ABB: ¿Qué esperas que logre tu investigación y el campo de la robótica social?
KW: Espero ayudar a que las nuevas herramientas digitales cumplan su promesa de brindar una mejor educación para todas estudiantes, no solo aquellos que ya son privilegiados. Al involucrar a los niños en el diseño y la automatización de robots sociales, también espero mejorar la alfabetización digital de los niños. Los niños necesitan comprender cómo funciona la IAqué datos se recopilan sobre ellos y cómo se utilizan. Dado el ritmo vertiginoso de evolución de estas tecnologías, los niños necesitan comprender cómo interactuar con ellas de forma segura y cuándo desconectarse.
“Mi visión es que los robots sociales trabajen junto a los profesores para apoyar el trabajo individual y grupal de los niños.”
Soy muy consciente de los riesgos asociados con la IA y los robots en la educación, pero a pesar de ellos, espero que los robots con IA se utilicen de forma beneficiosa. Mi visión es que los robots sociales trabajen junto a los docentes para apoyar el trabajo individual y grupal de los niños. En definitiva, quiero que se utilicen como una herramienta para crear aulas más inclusivas y acogedoras.
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Notas a pie de página
Katie Winkle es profesora adjunta en el Departamento de Tecnologías de la Información de la Universidad de Uppsala. Es miembro de la unidad de Interacción Humano-Máquina de la División Vi3, donde trabaja en el laboratorio de robótica social. Antes de incorporarse a la Universidad de Uppsala, completó una beca postdoctoral de investigación en futuros digitales en el Instituto Real de Tecnología KTH de Estocolmo y un doctorado en robótica en el Laboratorio de Robótica de Bristol, en el Reino Unido. Su trabajo se nutre del diseño, así como de las ciencias informáticas, cognitivas y sociales, para abordar los desafíos técnicos y sociales relacionados con la interacción humano-máquina. Katie es una Jacobs Foundation Investigador asociado 2023-2025.
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Esta entrevista ha sido editada para mayor claridad.