Wann ist der richtige Zeitpunkt, die Schulen wieder zu öffnen?
Es ist entscheidend, die COVID-19-Situation im Auge zu behalten.
Interview von:
Mehr als 90 % der Lernenden weltweit Auf dem Höhepunkt der COVID-19-Pandemie waren viele Schüler vom Schulbesuch ausgeschlossen. Wie entscheiden die Behörden, wann eine sichere Schulöffnung möglich ist? Randa Grob von Insights for Education spricht darüber, wie Entscheidungsträger mit Fakten versorgt werden können.
Caroline Smrstik Gentner: Es war in letzter Zeit eine schwierige Zeit für Schulen und Schüler. Warum hat Ihre Organisation, Insights for Education, beschlossen, Schulschließungen während der COVID-19-Pandemie zu erfassen?
Randa Grob-Zakhary: Wir stehen mit Bildungsministerien und -behörden weltweit in Kontakt und haben immer wieder gehört, dass sie mehr als nur anekdotische Belege für Schulschließungen suchen. Ihnen fehlte ein analytischer Überblick über die Situation in einer Vielzahl von Ländern hinsichtlich ihrer Maßnahmen, deren Zeitpunkt, Gründe und Vorgehensweise.
Um dieses Problem zu lösen, haben wir ein COVID-19-Schulstart-TrackerWir haben frei verfügbare Informationen zusammengeführt und nutzbringend aufbereitet. Dazu kombinierten wir epidemiologische Daten mit Daten zur Schulschließung von der UNESCO sowie mit Presse- und Ministeriumsberichten und begannen anschließend, Muster hinsichtlich der Faktoren zu identifizieren, die zur Wiedereröffnung beigetragen haben.
CSG: In vielen Ländern scheint sich die COVID-19-Pandemie verlangsamt zu haben, während andere in eine zweite Welle eintreten. An anderen Orten gehen die Infektionen ungehindert weiter. Angesichts dieser großen Unterschiede: Was müssen Entscheidungsträger unbedingt wissen?
RG: Indem wir detailliert aufzeigen, wann Länder Schulen geschlossen oder wieder geöffnet haben, ob die Öffnung gestaffelt erfolgte und wie sich die COVID-19-Fallzahlen vor und nach diesen Entscheidungen entwickelten, erhalten wir einen Überblick darüber, wann Länder die Lage als sicher einstuften. Dies ist ein wichtiger Aspekt für Entscheidungsträger: Das Verständnis dafür, wie und wann andere Länder ihre Schulen wieder öffnen, liefert wichtige Informationen für die Beratungen der Arbeitsgruppen zur Schulöffnung. Die Nachverfolgung ist auch deshalb wichtig, weil einige Länder neue Infektionswellen erleben und Schulen erneut schließen müssen.
„Rund 70 Länder schlossen ihre Schulen, bevor es dort auch nur einen einzigen Coronavirus-Fall gab, und viele davon gehören zu den ärmsten Ländern der Welt.“
CSG: Wo sehen Sie einige der größten Risiken für Lernerfolge als Folge der COVID-19-Pandemie?
RG: Rund 70 Länder schlossen ihre Schulen, bevor dort auch nur ein einziger Coronavirus-Fall auftrat, und viele davon zählen zu den ärmsten Ländern der Welt. Besonders besorgniserregend ist dies auf der Südhalbkugel, wo derzeit Winter herrscht und die Fallzahlen steigen. Die Pandemie hat ihren Höhepunkt noch nicht erreicht, und die Kinder sind bereits seit fünf Monaten nicht mehr in der Schule. Dieser Unterschied ist enorm: Diese Kinder werden mindestens ein halbes Jahr länger nicht zur Schule gehen können als in anderen Teilen der Welt, und einige müssen möglicherweise sogar das gesamte Schuljahr wiederholen. Wir sind zudem zutiefst besorgt, dass viele der am schwersten zu erreichenden Schülerinnen und Schüler nach der Wiedereröffnung der Schulen nicht zurückkehren werden und dass die globale Bildungsfinanzierung in den kommenden Jahren dramatisch leiden wird. All diese Faktoren gefährden die Lernergebnisse von Kindern weltweit.
CSG: Bildungsungleichheit existiert überall, wird aber je nach Land und Kultur unterschiedlich definiert. Wie haben die Bildungssysteme die Chancengleichheit während der COVID-19-Krise berücksichtigt?
RG: Trotz aller Bemühungen der Regierungen sind viele Kinder auf sich allein gestellt und haben keinen Zugang zu Bildung. Wir beobachten genau, wie die Länder reagiert haben, insbesondere ihre Maßnahmen zur Wahrung der Chancengleichheit, zur Förderung des Online- und Fernunterrichts, zur Unterstützung von Mädchen beim Schulbesuch usw.
Seit Beginn der COVID-19-Pandemie haben wir beispielsweise von Griechenland, Kroatien, Ägypten und Sierra Leone gehört, dass sie darin eine Chance sehen, das Fernlernen zu stärken. Diese Länder setzen jetzt Maßnahmen um, die das Fernlernen in das reguläre Bildungssystem integrieren. Obwohl sie noch nicht über die vollständige Infrastruktur und alle notwendigen Tools verfügen, investieren sie in die erforderlichen Ressourcen, da dies ihnen hilft, mehr Schüler zu erreichen.
Andernorts konzentrieren sich die Maßnahmen stärker auf gefährdete Kinder und Kinder mit besonderem Förderbedarf. Sie erhalten gezieltes Online-Lernen oder werden von Lehrkräften besucht, da diese in einer Einzelbetreuung unter Einhaltung der notwendigen Vorsichtsmaßnahmen die Sicherheit und den Abstand besser gewährleisten können als in einer Klassengruppe.
„Viele Kinder sind auf sich allein gestellt und haben keinen Zugang zu einer Lernumgebung.“
CSG: Welches Feedback haben Sie zu Ihrem COVID-19-Schulstart-Tracker und Ihren Analysen erhalten?
RG: Erst kürzlich berichteten uns ein Bildungsminister und ein Generaldirektor für Grundbildung, dass es für sie sehr wertvoll war, ihre geplanten Maßnahmen mit denen ihrer Nachbarländer zu vergleichen und zu sehen, was andere Länder weltweit tun. Sie passten ihre Strategien an, nachdem sie Antworten auf Fragen wie die folgenden gefunden hatten: Sind unsere Maßnahmen der COVID-19-Situation in anderen Ländern angemessen? Wie haben andere Länder nationale Prüfungen und gestaffelte Schulöffnungen gehandhabt? Welche Voraussetzungen müssen für eine sichere Rückkehr erfüllt sein? Können wir von Südafrika, Frankreich oder Dänemark lernen?
Wir erhalten nicht nur direktes Feedback, dass unser Tracking-Tool und unsere Analysen sehr hilfreich sind, sondern auch, dass Bildungsbehörden und Arbeitsgruppen die Informationen in ihre Entscheidungsfindung einbeziehen. Und genau das ist letztendlich unser Ziel.
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Fußnoten
Dr. Randa Grob-Zakhary ist Gründungspartnerin und Geschäftsführerin von Insights for Education , einer gemeinnützigen, unabhängigen Stiftung mit Sitz in der Schweiz. Die Stiftung wurde 2019 gegründet und bündelt relevante Erkenntnisse und Fachwissen, um Entscheidungsträger im Bildungsbereich auf globaler und nationaler Ebene bei der Bewältigung ihrer größten Herausforderungen im Bereich der Verbesserung von Bildungsgerechtigkeit und Lernergebnissen zu unterstützen.