Der Zusammenhang zwischen den Worten der Eltern und den exekutiven Funktionen des Kindes
Forschungsergebnisse zeigen, dass die Qualität des mütterlichen Sprachinputs eine Erklärung für die geringere exekutive Funktionsfähigkeit von Kindern aus ärmeren Haushalten sein kann.
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Im Jahr 1995 veröffentlichten die Bildungsforscher Betty Hart und Todd R. Risley ihre bahnbrechende Arbeit über die Erfahrungen junger Kinder mit dem Erlernen ihrer Muttersprache in den USA. „Bedeutende Unterschiede in den Alltagserfahrungen junger amerikanischer Kinder“ wies auf eine enorme Diskrepanz in der Anzahl der Wörter hin, die Kinder aus einkommensstarken Familien im Vergleich zu Kindern aus einkommensschwachen Familien bis zum Alter von 3 Jahren verwenden, bekannt als die 30 Millionen Wörter Lücke.
Ein wichtiger Indikator für die Lernfähigkeit und den Schulerfolg von Kindern ist ihr Wortschatzumfang bei Eintritt in den Kindergarten, und diese Lücke von 30 Millionen Wörtern trägt zu Unterschieden in der frühen Wortschatzentwicklung bei. Darüber hinaus haben neuere Erkenntnisse gezeigt, dass… Forschungsprojekte Es wurde vermutet, dass der Sprachgebrauch der Eltern die exekutiven Funktionen des Kindes beeinflussen könnte. Exekutive Funktionen wie Disziplin, Selbstkontrolle und Planung sind entscheidend für den späteren Erfolg und die Gesundheit.
Da Kinder aus Familien mit niedrigem sozioökonomischem Status mit hoher Wahrscheinlichkeit ein Risiko für geringe exekutive Funktionen aufweisen, wird ein neues Studie von der New York University Neurowissenschaftliches und Pädagogisches Labor Die Forscher untersuchten, ob der Sprachgebrauch der Eltern ein fehlendes Bindeglied darstellt. In ihrem Modell fanden sie heraus, dass der sprachliche Input der Mutter die Beziehung zwischen sozioökonomischem Status (SES) und exekutiven Funktionen des Kindes teilweise erklärt.
„Ein starker Indikator für die Lernfähigkeit und den schulischen Erfolg von Kindern ist ihr Wortschatzumfang beim Eintritt in den Kindergarten.“
„Gespräche bieten Eltern die Möglichkeit, das Denkvermögen ihrer Kinder wirklich anzuregen – Kinder zu höheren kognitiven Fähigkeiten zu bewegen und sie über Dinge nachdenken zu lassen, die nicht unmittelbar gegenwärtig sind“, sagte Studienautorin Paula Daneri, die ihre Ergebnisse auf der Konferenz präsentierte. Gesellschaft für Forschung in der kindlichen Entwicklung (SRCD) Zweijährliches Treffen 2017.
Daneri und ihre Kollegen analysierten Daten aus einer Längsschnittstudie. Studie von 1,292 Familien in North Carolina und Pennsylvania. Die endgültige Stichprobe umfasste 1,021 Kinder, von denen fast die Hälfte Afroamerikaner waren und ein Drittel unterhalb der Armutsgrenze lebte. Armutsgrenze in den USADie Messungen erfolgten mit den Kindern und ihren Eltern im Alter von 15, 24 und 36 Monaten.
Mütter erhielten ein Bilderbuch und wurden gebeten, es gemeinsam mit ihrem Kind wie gewohnt durchzublättern, während sie dabei gefilmt wurden. Im Rahmen dieser gemeinsamen Bilderbuchnutzung wurden zwei Variablen zur Messung des mütterlichen Sprachinputs erfasst: die Anzahl der verwendeten unterschiedlichen Wörter (NDW) und die mittlere Äußerungslänge (MLU), ein Indikator für die Komplexität. Separate Tests erfassten den Wortschatz und die exekutiven Funktionen der Kinder. Sechs Aufgaben dienten der Messung von drei Aspekten der exekutiven Funktionen: Arbeitsgedächtnis, Impulskontrolle und Aufmerksamkeitsverlagerung.
Die Forscher bestätigten zunächst, dass die Varianz im mütterlichen Sprachinput auf das Einkommen zurückzuführen war. Zu allen drei Messzeitpunkten unterschieden sich sowohl das NDW als auch das MLU signifikant zwischen Familien mit niedrigem und hohem sozioökonomischem Status. Anschließend stellten sie fest, dass das NDW im Alter von 24 Monaten und das MLU im Alter von 36 Monaten den Zusammenhang zwischen dem sozioökonomischen Status und den Werten für die exekutiven Funktionen des Kindes teilweise erklären konnten.
„Unsere Hypothese ist, dass Kinder mit zunehmendem Alter und der Entwicklung ihrer Sprache ein Gespür für verschiedene Aspekte der Sprache ihrer Mütter entwickeln“, sagte Daneri.
Mit etwa 24 Monaten erweitern Kinder noch ihren Wortschatz und konzentrieren sich daher vor allem auf die neuen Wörter, die ihre Mutter verwendet. Ab drei Jahren beginnen sie jedoch, Wörter zu Sätzen zusammenzusetzen und entwickeln ein Gespür für komplexere Zusammenhänge.
Eine Längsschnittstudie aus dem Jahr 2012 Studie Meredith Rowe untersuchte die Gesamtzahl der Wörter, die Eltern während einer aufgezeichneten Interaktion mit ihren Kindern sprachen, die Vielfalt der verwendeten Wortarten und die allgemeine Komplexität ihrer Sprache. Im zweiten Lebensjahr ist die Quantität des Wortschatzes für dessen Entwicklung am wichtigsten. Im dritten Lebensjahr hingegen ist die Vielfalt bzw. die Komplexität des Wortschatzes von größter Bedeutung.
„Wir konnten das gleiche Muster reproduzieren, das Rowe festgestellt hatte – dass NDW um den 24. Monat wichtig war, aber um den 36. Monat wurde die Sprachkomplexität zum wichtigsten Aspekt des mütterlichen Sprachinputs“, sagte Daneri.
In ihrem finalen Modell stellten Daneri und ihre Kollegen fest, dass der Zusammenhang zwischen sozioökonomischem Status und exekutiven Funktionen des Kindes maßgeblich durch die materielle Sprache und die kindliche Sprache erklärt wird. Diese Schlussfolgerung stützt ihre Hypothese, dass einer der Mechanismen, durch die Armut mit geringeren exekutiven Funktionen einhergeht, in einer niedrigeren Qualität der mütterlichen Sprache liegt.
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