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Die zunehmende Bedeutung der Überwachung des Lernfortschritts

Veröffentlicht am: 10. Mai 2019

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Artikel Lernen & Bildung Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts Lehrmethoden

Ein nützliches Instrument zur Bewertung der Entwicklung

Martin Thomas, flickr.com, CC BY 2.0

Autorin

Anu Tammeleht

Dozent und Analyst für Forschungsethik, Doktorand an der Universität Tallinn

Heutzutage können Menschen im Laufe ihres Lebens mehrere verschiedene Berufe ausüben. Kompetenzen, die sich von einem Berufsfeld auf ein anderes übertragen lassen – sogenannte Soft Skills oder Querschnittskompetenzen – gewinnen daher zunehmend an Bedeutung. Bildung auf allen Ebenen muss der Entwicklung und Bewertung dieser Kompetenzen mehr Aufmerksamkeit widmen.

Als ich mich auf die Suche nach Antworten auf die Frage nach Lernprozessen im Zusammenhang mit einer bestimmten Querschnittskompetenz (Ethik) begab, stieß ich auf verschiedene Taxonomien (Klassifizierungen von Kategorien) und entdeckte dabei zufällig einen Artikel über SOLO – die Taxonomie der Struktur beobachteter Lernergebnisse . Zu meiner Verlegenheit hatte ich noch nie davon gehört. Am Rand des Artikels notierte ich: „ Was ist das? Mehr dazu erfahren! “ Und so begann ich, mich näher mit dem Thema zu befassen.

SOLO-Taxonomie existiert seit den frühen 1980er Jahren, als John Biggs und Kevin Collis Er veröffentlichte ein Buch, in dem dieser Ansatz vorgestellt wird. Obwohl er im Allgemeinen mit der Bewertung des Studienfortschritts von Studierenden auf Universitätsniveau in Verbindung gebracht wird, ist das System so einfach, dass selbst 5-Jährige können es nutzen, um ihre Fortschritte anhand der von den Lehrern bereitgestellten Beurteilungskriterien zu bewerten.

SOLO postuliert fünf Verständnisstufen, die den Lernfortschritt eines Lernenden aufzeigen:

• Im vorstrukturelle EbeneDer Lernende hat sich dem Thema noch nicht auf sinnvolle Weise genähert, sondern wiederholt lediglich die Wörter in der Frage, ohne sie zu verstehen.
• Im unistrukturelle EbeneDer Lernende verfügt über ausreichendes Wissen, um Dinge zu identifizieren, zu erkennen, zu zählen, zu finden, zu beschriften, zuzuordnen, zu benennen und einfache Verfahren durchzuführen. Er beherrscht einen relevanten Aspekt – den Umgang mit Fachbegriffen, die Bearbeitung eines Teils der Aufgabe, die Definition von Begriffen –, jedoch nicht alle anderen.
• Im multistrukturelle EbeneDer Lernende hat zwar mehrere Aspekte verstanden, kann sie aber nicht miteinander in Beziehung setzen. Er kann aufzählen, beschreiben, veranschaulichen, ordnen, auswählen, kombinieren und Verfahren befolgen, hat aber Schwierigkeiten, Verbindungen zwischen ihnen herzustellen oder Schlussfolgerungen aus den Wechselbeziehungen zu ziehen.
• Im BeziehungsebeneRelevante Aspekte werden in eine kohärente Struktur integriert. Der Lernende ist in der Lage, den Punkt anzusprechen, Erklärungen zu liefern, Details anzugeben und den Bezug zum Ganzen herzustellen, indem er relevante Beispiele anführt.
• Im erweiterte AbstraktionsebeneDas zusammenhängende Ganze wird verallgemeinert oder auf einer höheren Abstraktionsebene neu konzeptualisiert. Der Lernende erfasst eine abstraktere Version des Konzepts und erkennt weitere Anwendungsbereiche.

Wenn SOLO zur Selbstevaluation eingesetzt wird, spiegeln die Anweisungen und Bewertungsraster das Niveau des Lernenden wider.

Ich habe die SOLO-Taxonomie in zwei Kontexten angewendet. Erstens an der Universität, um meine Materialentwicklung und meine Lehre zu evaluieren und Feedback zu geben. Zweitens an der Mittelschule, um Feedback zu geben und Schülerinnen und Schülern bei der Selbsteinschätzung ihrer Fortschritte zu helfen. Die SOLO-Taxonomie mag zwar einige Aspekte umfassen, aber… Vorteilen Im Vergleich zu anderen Bewertungsinstrumenten liegt sein Hauptvorteil meiner Ansicht nach in seiner Einfachheit. Ich schätze die positiven Auswirkungen, die es auf meinen Unterricht und meine Leistungsbewertung, aber auch auf das Lernen meiner Studierenden hatte.

„Selbstbewertung stärkt das Gefühl der Schüler, ihren Lernprozess selbst in der Hand zu haben, und macht sie zu autonomeren Lernern.“

In meiner Lehrtätigkeit an der Universität dient SOLO als Leitfaden für die Lehrplan- und Aufgabenentwicklung, da ich mich stets frage, ob ich meinen Studierenden die Möglichkeit gebe, auf jedem SOLO-Niveau ihr Können unter Beweis zu stellen. Zudem ermöglicht es mir, die Entwicklung meiner Studierenden schneller und effizienter zu beurteilen, da ich ihren Fortschritt bereits während der Treffen beobachten und ihnen direktes Feedback geben kann.

Mit meinen Mittelstufenschülern nutze ich SOLO-Matrizen, um ihnen zu helfen, ihre eigenen Fortschritte einzuschätzen. Anschließend vergleichen wir meine Einschätzung mit ihrer, um zu sehen, ob sie übereinstimmt. Es ist deutlich erkennbar, dass die Schüler immer besser darin werden, nicht nur ihren aktuellen Stand, sondern auch ihre Ziele zu erkennen.

Selbsteinschätzung stärkt das Gefühl der Schüler, ihren Lernprozess selbst in der Hand zu haben, und fördert ihre Autonomie als Lerner. Da Lehrende weiterhin nach alternativen Methoden suchen, formative Beurteilungen zur Evaluation von Lernen und Lehre einzusetzen, könnte die SOLO-Taxonomie ein hilfreiches Instrument sein.