„Die Regierung muss der Verbesserung des Bildungswesens Priorität einräumen.“
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Wie lässt sich eine bewährte Maßnahme zur Förderung von Lese- und Rechenkompetenzen von einem Kontinent auf einen anderen übertragen? Devyani Pershad von Pratham und Moitshepi Matsheng von Young 1ove tauschen sich während des Projekts aus. globale Zusammenkunft der Real-Time Scaling Labs in Feusisberg, Schweiz (Juli 2019).
Caroline Smrstik Gentner: Unterrichten auf dem richtigen Niveau (TaRL) is Ein pädagogischer Ansatz, der die Lese- und Mathematikfähigkeiten von Kindern mithilfe eines einfachen Instruments erfasst und die Schüler dann nach ihrem Lernniveau und nicht nach Alter oder Klassenstufe neu gruppiert. Bei der Planung derartiger pädagogischer Maßnahmen Die Einbindung der Regierung ist entscheidend. Wie lässt sich das gewährleisten?
Moitshepi Matsheng: Wir binden von Anfang an alle Regierungsebenen ein, von den Beamten bis zum Staatssekretär im Bildungsministerium. So arbeiten wir gemeinsam an der Lösung, anstatt jeder für sich. In Botswana haben wir nun eine Absichtserklärung (Memorandum of Understanding, MoU) unterzeichnet, die klare und konkrete Ergebnisse für die Regierung, ihre Erwartungen und unsere Verantwortlichkeiten festlegt. Die Absichtserklärung bildet die Grundlage für die Nachhaltigkeit des Programms: Selbst bei Personalwechseln im öffentlichen Dienst bleibt dieses Dokument bestehen, um die Erwartungen zu festigen.
Devyani Pershad: Genau. Wir konzentrieren uns weiterhin darauf, wie wir die Regierung dabei unterstützen können. Sollten sich Prioritäten oder Personen ändern, haben wir zumindest die nötigen Kapazitäten im System geschaffen.
CSG: Lassen sich einige Erkenntnisse von Indien auf Afrika übertragen?
DP: TaRL wurde in Indien entwickelt, und wir haben jahrelang in ganz Indien experimentiert, um herauszufinden, was funktioniert und was nicht. Erst um 2015 begannen wir offiziell, das Wachstum von TaRL außerhalb Indiens zu unterstützen. Daher lernen wir immer noch dazu, und jeder Kontext ist anders.
Eines kann ich mit Sicherheit sagen: Die Zusammenarbeit mit starken lokalen Partnern – seien es Regierungsstellen oder Organisationen wie … Junge 1ove – die ihren Kontext verstehen und wachsen und sich anpassen können; der TaRL-Ansatz war dabei entscheidend. Wenn wir bei Pratham Wenn wir das alles allein und von Grund auf in jedem Kontext hätten tun müssen, würden wir nicht denselben Erfolg erzielen.
„Der wichtigste erste Schritt ist, dass alle Beteiligten das Problem erkennen und sich darauf einigen: innerhalb eines Bildungssystems, in den Gemeinden, bei den Freiwilligen.“
Die TaRL-Methodik ist flexibel und daher in verschiedenen Klassenzimmern sehr ähnlich. Allerdings unterscheiden sich Aspekte wie Mentoring, Unterstützung oder der Kapazitätsaufbau von Regierungen in ressourcenarmen Kontexten in den afrikanischen Ländern deutlich von unseren Erfahrungen in Indien. Trotz der sehr unterschiedlichen Rahmenbedingungen besteht ein enormes Potenzial für voneinander Lernen. Eine der wichtigsten Aufgaben von TaRL in Afrika ist es, Lernen, Austausch und Kommunikation zwischen verschiedenen Partnern zu ermöglichen, was sonst nicht möglich wäre.
Der wichtigste erste Schritt besteht darin, dass alle Beteiligten – innerhalb des Bildungssystems, in den Gemeinden und bei den Freiwilligen – das Problem erkennen und sich darauf einigen. Dies ist oft kein einfacher Prozess, insbesondere wenn nicht genügend Daten vorliegen oder die Datenmenge zu komplex ist, um sie zu verstehen. Wir haben festgestellt, dass die Einigung über das Problem den Willen zur Lösungsfindung auslöst.
CSG: Was findet man sonst noch heraus, wenn man seine Erfahrungen in verschiedenen Ländern vergleicht?
DP: In Indien gelten wir als harte Partner, da in unseren Partnerschaften die regionalen Regierungen alle Kosten und die gesamte Organisation übernehmen müssen, während wir unser Know-how und unsere Mitarbeiter einbringen. Die Situation in den meisten afrikanischen Ländern, in denen wir tätig sind, ist ganz anders. Pratham arbeitet in drei Ländern direkt mit Regierungen und in sieben oder acht Ländern mit Partnerorganisationen zusammen. Da wir wissen, dass die Ressourcen begrenzt sind, können wir nichts als selbstverständlich ansehen. In Afrika können wir nicht einfach kommen und erwarten, dass die Regierungen die benötigten Ressourcen bereitstellen. Wir arbeiten häufig mit Partnerorganisationen zusammen und konzentrieren uns stärker darauf, Regierungen beim Aufbau skalierbarer und nachhaltiger Modelle zu unterstützen.
„Unsere Bemühungen beschränken sich nicht nur auf die Ausbildung einer Handvoll Lehrer. Wir sagen: Hier ist unser Wissen, nehmt diesen Ansatz, probiert ihn aus, macht ihn euch zu eigen und entwickelt ihn dann weiter.“
Da TaRL kein herkömmliches Ausbildungsprogramm, sondern ein Ansatz und eine Methodik ist, geht es uns um mehr als nur die Schulung einiger weniger Lehrkräfte. Wir sagen: Hier ist unser Wissen, nutzen Sie diesen Ansatz, probieren Sie ihn aus, machen Sie ihn sich zu eigen und tragen Sie ihn dann weiter.
MM: Die Regierung muss der Verbesserung des Bildungswesens Priorität einräumen und nationale und regionale Strategien und Maßnahmen aufeinander abstimmen. Dazu braucht es engagierte Fürsprecher auf allen Regierungsebenen: Partner, die den Ansatz und seine Ziele wirklich verstehen und das Problem lösen wollen. So konnten wir das Programm in Botswana erfolgreich umsetzen.
DP: In der Elfenbeinküste herrschte von Anfang an auf allen Ebenen des Bildungsministeriums Verantwortungsbewusstsein. Wir haben Schulungen, technische Unterstützung, strategische Beratung und Know-how bereitgestellt, die Umsetzung selbst erfolgt jedoch vollständig durch das staatliche System. Das ist sehr ermutigend. Es werden Herausforderungen auftreten, aber die Absicht, den Weg weiterzugehen, ist bemerkenswert. Die Elfenbeinküste steht kurz davor, dass die TaRL-Methodik fester Bestandteil ihrer Bildungspolitik wird.
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Fußnoten
Moitshepi Matsheng ist Mitbegründer und Länderkoordinator von Junge 1ove, eine Bildungsorganisation in Botswana, die mit der Regierung zusammenarbeitet, um das Programm anzupassen und auszuweiten Unterricht auf dem richtigen Niveau (TaRL) Förderunterrichtsansatz mit dem Ziel, bis 2022 80,000 Lernende zu erreichen.
Devyani Pershad ist Leiterin der internationalen Kooperationen der in Indien ansässigen NGO Pratham, die Pionierarbeit leistete TaRLSie leitet außerdem das TaRL-Afrika-Team für die Elfenbeinküste, wo TRECC unterstützt TaRL Africa und die ivorische Regierung bei der Umsetzung von TaRL in Kakaoanbaugebieten.