Der Entwicklungspsychologe verbessert das frühe Lernen durch Beziehungen im Klassenzimmer
Pilar Alamos untersucht, wie Lehrkräfte jungen Kindern Wertschätzung vermitteln und sie zum Lernen befähigen können.
Befragter:
Interview von:
Pilar Alamos erforscht in ihrer Arbeit, wie die Beziehungen zwischen Kindern und Lehrkräften gestärkt werden können, um frühkindliche Lernumgebungen zu schaffen, in denen sich beide optimal entwickeln können. Aisha Schnellmann berichtet.
Aisha Schnellmann: Warum sind Lehrer-Kind-Beziehungen wichtig?
Pilar Alamos: Für viele Kinder weltweit sind Einrichtungen der frühkindlichen Bildung die ersten Orte außerhalb der Familie, an denen sie regelmäßig mit Erwachsenen in Kontakt treten. Diese frühen Interaktionen von großer BedeutungIn diesem Stadium sind Kinder noch auf die Hilfe von Erwachsenen angewiesen, um ihre Emotionen und Verhaltensweisen zu regulieren.
Durch diese Interaktionen entwickeln Kinder Überzeugungen und Erwartungen über sich selbst, andere und Beziehungen im Allgemeinen. Diese grundlegenden Überzeugungen sind zentral für ihr gesamtes Lernen und ihre Entwicklung, sowohl im Moment als auch langfristig.
Um die Bedeutung dieses Themas zu verstehen, fragen Sie einfach Eltern oder Betreuungspersonen, was sie sich von der Anmeldung ihres Kindes zu einem frühkindlichen Bildungsprogramm erhoffen. Die meisten werden etwas Ähnliches sagen: Ich möchte, dass mein Kind sich geliebt, sicher und wertgeschätzt fühlt.
WIE: Wie untersucht man diese Zusammenhänge? Ist das schwierig?
PA: Die Untersuchung von Lehrer-Kind-Beziehungen beinhaltet typischerweise die Videoaufzeichnung von Interaktionen im Klassenzimmer. Dies ermöglicht es uns, diese Interaktionen systematisch zu beobachten und zu analysieren und zu untersuchen, wie sie mit dem Lernen und der Entwicklung von Kind und Lehrer zusammenhängen – oft durch die Kodierung spezifischer Verhaltensweisen oder Muster.
„Ich bin der festen Überzeugung, dass diese Forschung unerlässlich ist, um unser Verständnis des Wohlbefindens von Lehrern und Kindern zu erweitern.“
In der heutigen schnelllebigen Welt, in der Daten und Videos online weit verbreitet werden können, ist es jedoch schwierig, die Zustimmung von Lehrkräften, Familien und Ethikkommissionen für diese Forschung zu erhalten. Die Beteiligten sind verständlicherweise besorgt darüber, wie die Daten verwendet werden und ob personenbezogene Daten öffentlich zugänglich gemacht werden. Der Aufbau des für diese Art von Forschung notwendigen Vertrauens erfordert viel Zeit und Ressourcen, und diese Bemühungen werden im akademischen Umfeld mitunter unterschätzt oder in Forschungsbudgets vernachlässigt. Trotz dieser Herausforderungen bin ich fest davon überzeugt, dass diese Forschung unerlässlich ist, um unser Verständnis des Wohlbefindens von Lehrkräften und Kindern zu erweitern. Ohne sie können wir nicht vollständig verstehen, was in den Klassenzimmern geschieht oder wie wir jene wichtigen, alltäglichen Interaktionen stärken können, die die Erfahrungen von Kindern und Lehrkräften prägen.
Eine weitere große Herausforderung besteht darin, die Komplexität der Interaktionen zu erfassen. Lehrkräfte interagieren sowohl individuell mit einzelnen Kindern als auch im Klassenverband. Es ist schwierig – aber unerlässlich –, beide Interaktionsarten und ihre Zusammenhänge zu verstehen, um die Komplexität des Klassenlebens vollständig zu erfassen. Beispielsweise spiegeln die Geschehnisse im Klassenverband möglicherweise nicht die Erfahrungen einzelner Kinder wider und umgekehrt. Jede Interaktionsart kann das Wohlbefinden und die Entwicklung von Lehrkräften und Kindern auf unterschiedliche Weise beeinflussen.
„In einer Welt des ständigen Wandels bleibt eines konstant: Beziehungen sind der Schlüssel zum Lernen und zur Entwicklung von Kindern.“
WIE: Wie wird Ihre Forschung Kindern helfen?
PA: In einer Welt des ständigen Wandels bleibt eines konstant: Beziehungen sind der Schlüssel zur kindlichen Entwicklung und zum Lernen. Sie sind womöglich sogar das eine wesentliche Element, das sich nicht durch Technologie ersetzen lässt. Unabhängig davon, wie sich die Welt entwickelt, brauchen Kleinkinder immer enge, unterstützende Beziehungen zu Erwachsenen, um sich optimal zu entwickeln. Solche Beziehungen bieten ihnen die emotionale Sicherheit, die sie benötigen, um eine sich rasant verändernde Welt zu erkunden, sich an sie anzupassen und sie zu verstehen.
In meiner Forschung möchte ich unser Verständnis dieser grundlegenden Beziehungen vertiefen – wie sie funktionieren, warum sie wichtig sind und wie sie in der frühen Kindheit gefördert werden können. Indem ich die Interaktionen zwischen Erziehern und Kindern untersuche – ihre Unterschiede und die Faktoren, die sie unterstützen – trage ich dazu bei, Umgebungen zu schaffen, in denen sich Kinder sicher, wertgeschätzt und zum Lernen befähigt fühlen. Ich hoffe, durch meine Arbeit Kinder zu unterstützen. und die Erwachsenen, die sich um sie kümmern bei der Bewältigung der Herausforderungen von heute und morgen.
WIE: Wie können Erzieherinnen und Erzieher eine Beziehung zu den ihnen anvertrauten Kindern aufbauen?
PA: Eine echte Verbindung zu Kindern aufzubauen, ist sehr wirkungsvoll. Beobachten Sie, was sie tun, gehen Sie auf ihre Interessen ein, benennen Sie ihre Gefühle und Gemütszustände und spielen Sie mit ihnen. Diese Momente der Verbundenheit fördern das Lernen und das Wohlbefinden der Kinder – sowohl unmittelbar als auch langfristig.
„Eine echte Verbindung zu Kindern aufzubauen, ist sehr wirkungsvoll.“
In unserem hektischen Alltag verliert man leicht den Überblick über die vielen Aufgaben – der Lehrplan muss abgedeckt, Aktivitäten geplant werden – und manchmal vergisst man das Wesentliche, wie zum Beispiel den direkten Kontakt zu anderen. Das passiert auch uns als Hochschulprofessoren! Und doch entstehen die bedeutsamsten und wirkungsvollsten Begegnungen oft in diesen Momenten echter Verbundenheit.
Bleiben Sie im Umgang mit den Kindern geerdet, gehen Sie bewusst darauf ein und reflektieren Sie diese Interaktionen. Das ist möglicherweise wichtiger, als jede Aufgabe auf Ihrer To-do-Liste abzuhaken. Und es ist nicht nur förderlich für die Entwicklung der Kinder, sondern stärkt auch das Gefühl von Sinnhaftigkeit und Zugehörigkeit bei den Erzieherinnen und Erziehern.
WIE: Auf welche neuen Forschungsergebnisse freuen Sie sich besonders?
PA: Ich freue mich sehr über die zunehmende Aufmerksamkeit, die den Erwachsenen in der Interaktion zwischen Lehrkräften und Kindern zuteilwird. Obwohl noch vieles unerforscht ist, haben wir in den letzten Jahrzehnten große Fortschritte im Verständnis dafür erzielt, wie Interaktionen und Beziehungen die Entwicklung von Kindern fördern. Nun beginnt die Forschung zu untersuchen, wie diese Interaktionen auch den Lehrkräften selbst zugutekommen – insbesondere ihrem Wohlbefinden, ihrer Arbeitszufriedenheit, ihrer beruflichen Weiterentwicklung und vielem mehr.
„Indem wir Wege finden, Lehrer zu unterstützen, können wir sie besser befähigen, Kindern zu helfen, in einer sich verändernden Welt erfolgreich zu sein.“
Darüber hinaus untersuchen wir die Faktoren, die Lehrkräfte befähigen, wertschätzende Interaktionen mit Kindern aufzubauen, wie beispielsweise ihre Überzeugungen und sozial-emotionalen Kompetenzen. Dieser Ansatz rückt die Lehrkräfte in den Fokus und eröffnet neue Wege, sie zu unterstützen. Indem wir Möglichkeiten zur Förderung von Lehrkräften – sowohl im aktiven Dienst als auch in der Ausbildung – identifizieren, können wir sie besser darauf vorbereiten, Kindern in einer sich wandelnden Welt zu einem erfolgreichen Leben zu verhelfen.
Ein weiterer spannender Bereich ist die zunehmende Erkenntnis, wie die sozial-emotionale Entwicklung mit anderen Entwicklungsbereichen zusammenhängt. Für Forschungszwecke ist es oft notwendig, einen einzelnen Bereich zu isolieren, um seine Komponenten, Entwicklungsmuster und Auswirkungen vollständig zu verstehen. Doch alle Bereiche existieren nebeneinander und entwickeln sich gemeinsam bei Kindern – etwas, das Lehrkräfte nur allzu gut wissen!
Forschungen, die diese Zusammenhänge untersuchen – zum Beispiel wie Sprache die Selbstregulation unterstütztUnd umgekehrt – das ist äußerst vielversprechend. Diese Arbeit kann Pädagogen dabei helfen, ganzheitlichere, integrierte Ansätze zur Förderung der kindlichen Entwicklung zu verfolgen und so ein umfassenderes und vernetzteres Verständnis von Lernen und Wachstum zu entwickeln.
Fußnoten
Pilar Alamos is Eine angewandte Entwicklungspsychologin, deren Forschungsschwerpunkt auf der Förderung der sozialen und emotionalen Entwicklung von Kleinkindern in der frühkindlichen Bildung liegt, insbesondere durch die Interaktion und Beziehung zwischen Lehrkräften und Kindern. Ihr Ziel ist es, Interventionen, Praktiken und Richtlinien zu erproben und zu verbessern, die allen Kindern mehr Möglichkeiten bieten, sich in ihren ersten Schulerfahrungen willkommen, respektiert und wertgeschätzt zu fühlen – Grundlagen, die nicht nur für den schulischen Erfolg, sondern auch für ihre gesamte Entwicklung und ihr Wohlbefinden unerlässlich sind. Sie ist ein 2025 bis 2027 Jacobs Foundation Research Fellow.
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Dieses Interview wurde aus Gründen der Übersichtlichkeit bearbeitet.
