Was macht einen glücklichen Lehrer aus? (Und warum ist das für die Lernenden wichtig?)
Wenn Lehrer sich wohlfühlen und erfolgreich sein können, kommt das auch den Schülern zugute.
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Viele frisch ausgebildete Lehrer kommen voller Leidenschaft und Begeisterung an die Schule. Der Wunsch, etwas zu bewirkenSie sehen den Lehrerberuf als Berufung, genau wie ich ihn zu Beginn meiner Laufbahn empfand. Doch ich fühlte mich unvorbereitet und gab den Lehrerberuf nach nur drei Jahren auf. ich bin nicht alleineWas hilft den Lehrkräften, die durchhalten, die schwierigen ersten Jahre zu überstehen? Als Forscherin untersuche ich nun die Faktoren, die dazu beitragen können. glückliche Schulen und zufriedene Lehrer. Zufriedenstellend Gehalt und Arbeitsbedingungen Sie sind natürlich unerlässlich, aber es gibt viele weitere Faktoren, die das Wohlbefinden der Lehrer verbessern und dafür sorgen können, dass der Unterricht Spaß macht und effektiv ist.
Aus eigener Erfahrung vor 30 Schülern weiß ich, dass Lehrer eine komplexe Aufgabe haben. Es gibt zwar kein einfaches Rezept für unterstützende Lehrkraft Zum Wohlbefinden gibt es mehrere wissenschaftlich belegte Faktoren, die das Schulleben sowohl für Lehrer als auch für Schüler angenehmer gestalten können.
Viele neue Lehrkräfte erleben eine Diskrepanz zwischen ihren hohen Erwartungen und der Realität im Klassenzimmer. Wie wohl sich Lehrkräfte in der Schule fühlen, hängt unter anderem von ihrer pädagogischen Expertise ab, deren Entwicklung fünf bis sieben Jahre dauern kann. Berufsanfänger haben in der Regel seit ihrem Abschluss wenig bis gar keine Unterrichtspraxis. Die meisten erhalten zu Beginn ihrer Laufbahn keine Unterstützung oder Beratung. Oft fühlen sie sich von den vielfältigen Anforderungen überfordert. Ihnen fehlen möglicherweise die notwendigen Kompetenzen, um die Herausforderungen im Schulalltag zu meistern. Pädagogen sind nicht nur für die Förderung des Lernerfolgs der Schüler verantwortlich, sondern müssen auch über ausgeprägte Kommunikationsfähigkeiten sowie interkulturelle Kompetenz und emotionale Intelligenz verfügen. Diese hohen Anforderungen und Erwartungen können das Wohlbefinden beeinträchtigen und spielen eine entscheidende Rolle bei der Entscheidung einer Lehrkraft, ob sie im Beruf bleibt oder ihn verlässt.
Beziehungen zu Schülern und Gleichaltrigen
Wertschätzende, positive Beziehungen zwischen Schülern und Lehrern steigern das Engagement, die Motivation und die Leistungen der Schüler und wirken sich positiv auf die Motivation, den Einsatz und die Unterrichtsqualität der Lehrer aus. Sinnvolle Beziehungen vermitteln zudem ein Gefühl des Wohlbefindens. Wohlbefinden von Schülern und Lehrern sind untrennbar miteinander verbunden. Lehrkräfte mit geringem Wohlbefinden – möglicherweise aufgrund schwacher Schulleitung oder mangelnder Unterstützung durch Kollegen, der Unfähigkeit, den steigenden Arbeitsanforderungen gerecht zu werden, oder dem Gefühl, nicht wertgeschätzt zu werden – haben möglicherweise Schwierigkeiten, qualitativ hochwertige Beziehungen zu ihren Schülern aufzubauen. Unterstützung Wohlbefinden der Lehrer fördert das Wohlbefinden der Schüler.
Lehrer können gute Beziehungen fördern, indem sie ein Gefühl der Nähe schaffen und den Schülern zeigen, dass sie sich um sie kümmern und an sie glauben. Zum Beispiel könnten sie sagen: „Das ist nicht einfach, aber ich weiß, dass du es schaffen kannst“ oder „Es gibt keine dummen Fragen“. Nähe kann durch das nonverbale Zeigen von Emotionen gefördert werden. – Lächeln, Gestikulieren, Variation der Stimmlage, Bewegung im Raum oder gemeinsames Lachen. Indem Lehrkräfte ihr wahres Ich zeigen und persönliche Erfahrungen im Unterricht teilen, demonstrieren sie den Wert von Authentizität in Beziehungen. Dies verbessert nicht nur das Wohlbefinden der Lehrkräfte, sondern dient auch als Vorbild für positives Beziehungsverhalten und schafft eine sichere Lernumgebung.
„Sinnvolle Beziehungen vermitteln auch ein Gefühl des Wohlbefindens, und Wohlbefinden von Schülern und Lehrern sind untrennbar miteinander verbunden.“
Auch die Beziehungen zwischen den Lehrern untereinander spielen eine Rolle. In einer aktuellen StudieMeine Kollegen und ich stellten fest, dass eine wöchentliche 40-minütige Peer-Support-Gruppe das Wohlbefinden neuer Lehrkräfte verbesserte. Sie bot ihnen die Möglichkeit, über drängende Probleme zu sprechen, Erfahrungen auszutauschen, sich gegenseitig Tipps und Feedback zu geben sowie Lösungen und konkrete Aktionspläne zu entwickeln. Der Austausch über ähnliche Herausforderungen, wie Stress oder hohe Arbeitsbelastung, zeigte den Lehrkräften, dass sie alle im selben Boot saßen. Offenheit, gegenseitige Unterstützung und gemeinsames Lachen wirkten sich positiv aus.
Authentizität im Klassenzimmer
Lehrer und Schüler profitieren davon, den Lernstoff mit persönlichen Lebenserfahrungen zu verknüpfen. So lassen sich beispielsweise Mathematikaufgaben um die Lieblingsmusiker, -filme, -kunstwerke, -sportarten oder -gerichte der Schüler gestalten. Es ist hilfreich, Themen mit dem persönlichen Leben der Schüler oder mit aktuellen Weltereignissen in Verbindung zu bringen. Wissenschaftliche Konzepte können mit Artikeln über aktuelle Entwicklungen in der Wissenschaft verknüpft werden. Dadurch wird der Lernstoff greifbarer. Es verbindet die Schüler mit der Welt um sie herum und lädt sie dazu ein, „groß zu denken“., und fördert die eigene Leidenschaft der Lehrer für das Fach.
Das Leben im Klassenzimmer ist bereichernder und inspirierender. wenn Lehrer das Lernmaterial differenzierenDies kann bedeuten, bei der Beschreibung eines neuen Konzepts verschiedene Beispiele zu verwenden, zusätzliches Material anzubieten, Schülerinnen und Schüler ihre Aufgaben selbst wählen zu lassen und kulturelle, altersbedingte und geschlechtsspezifische Unterschiede zu berücksichtigen. Lehrkräfte können den Lernprozess auch spielerisch und unterhaltsam gestalten, indem sie beispielsweise Überraschungen oder Rollenspiele einbauen. Ein veränderter Lernort, etwa durch einen Besuch in der Bibliothek, bei einem Eishockeyspiel oder in der Natur, sowie emotional ansprechende Erlebnisse können neue Perspektiven in den Unterricht bringen. Das Wohlbefinden der Lehrkräfte profitiert wahrscheinlich von differenziertem und personalisiertem Unterricht, der ihren Interessensgebieten entspricht.
„Selbstreflexion kann Lehrern und Schülern zeigen, dass Unbehagen und negative Zustände oft Teil des Lern- und Wachstumsprozesses sind.“
Authentizität geht Hand in Hand mit Selbst-ReflexionWenn wir unsere Gefühle und Ansichten offen teilen, schaffen wir Raum für Verletzlichkeit und Authentizität. Indem wir uns Zeit für Selbstreflexion nehmen, gewinnen wir mehr Selbstbewusstsein. Auch Lehrkräfte können Selbstreflexion betreiben und Sie ihre Schüler dazu ein, über ihre Gefühle nachzudenken Auch dies kann als Morgenkreisritual oder durch freies Schreiben geschehen. Solche Reflexionen fördern den Dialog in der Klasse, lenken die Aufmerksamkeit und stärken die Verbindung zwischen Körper und Geist. Selbstreflexion kann Lehrenden und Lernenden zeigen, dass Unbehagen und negative Gefühle oft Teil des Lern- und Entwicklungsprozesses sind.
Lehren und Lernen mit Freude gestalten
Wenn Lehrkräfte dabei unterstützt werden, positive Beziehungen zu ihren Schülern und Kollegen aufzubauen, kann dies das Wohlbefinden von Lehrern und Schülern gleichermaßen verbessern. Die Verantwortung dafür sollte jedoch nicht allein bei den Lehrkräften liegen. Sie benötigen Mentoring und Coaching, das fest in ihre Arbeit integriert ist und nicht als zusätzliche Belastung wahrgenommen wird. Es ist wichtig, Lehrkräften Zeit und Raum zu geben, um Lernmöglichkeiten zu entwickeln, die authentische Verbindungen, Differenzierung und … ermöglichen. Verspieltheit Davon profitieren alle im Klassenzimmer. Wenn es den Lehrern gut geht, geht es auch ihren Schülern gut.
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