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„Technologie fördert kollaboratives Lernen“

Veröffentlicht am: 18 Juli 2018

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Interviews Lernen & Bildung Gesellschaft Technologie Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts Bildungstechnologie Technologie und Gesellschaft

woodleywonderworks, flickr.com, CC BY 2.0

Interview von:

Aisha Schnellmann

Redaktionsteam BOLD

Valentin Ruest, CEO US von Go Pollock, erklärt, wie Technologie die Zusammenarbeit statt den Wettbewerb im Klassenzimmer fördern kann.

Aisha Schnellmann: Warum ist es wichtig, dass Schüler im Unterricht kollaborativ lernen und als Team zusammenarbeiten, um gemeinsame Ziele zu erreichen?

Valentin Ruest: Die Kursteilnehmer neigen dazu, bessere Leistungen zu erbringen Wenn sie sich in einer Lernumgebung befinden, die sie dazu anregt, mit leistungsstarken Gleichaltrigen zusammenzuarbeiten, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen. Wir sehen dies auch in Familien und Sportmannschaften: Positive Teams bestärken sich selbst. Als meine Mitgründer und ich mit der Arbeit an unserer EdTech-Lösung für Klassenzimmer begannen, Go Pollock [Anmerkung der Redaktion: GoPollock wurde kürzlich in Classtime umbenannt.]Wir haben von vielen Lehrern gehört, dass es hilfreich wäre, wenn wir uns etwas ausdenken könnten, das die Zusammenarbeit fördert.

Der Unterricht im Klassenzimmer bietet Kindern eine wunderbare Gelegenheit, nicht nur den Lehrplan zu beherrschen, sondern auch die sozioemotionalen Kompetenzen zu entwickeln, die sie für eine effektive Zusammenarbeit und den Erfolg im Team benötigen. Darüber hinaus Den Schülern Zusammenarbeit statt Konkurrenz beizubringen, ist absolut unerlässlich. um sie auf die digitale Wirtschaft vorzubereiten, in der Innovation durch Partnerschaften und Zusammenarbeit vorangetrieben wird.

AS: Wie verändert kollaboratives Lernen das Klassenzimmerumfeld?

VR: Wenn Schüler im Unterricht zum Wettbewerb angeregt werden, werden diejenigen belohnt, die Fragen am schnellsten oder richtigsten beantworten. Meiner Erfahrung nach führt dies in der Regel dazu, dass die Leistungen der leistungsstärksten Schüler konstant überdurchschnittlich sind und sich weiter verbessern. Da jeder Einzelne gewinnen möchte, gibt es keinen Anreiz für die Schüler, sich gegenseitig zu helfen.

„Wenn man Schülern Zusammenarbeit statt Konkurrenz beibringt, bereitet man sie auf die digitale Wirtschaft vor, in der Innovation durch Partnerschaften und Kooperation vorangetrieben wird.“

Auf Dauer führt ein solches Lernumfeld zu unterschiedlichen Leistungsmustern und demotiviert Schüler, die im Vergleich zu ihren Mitschülern schlecht abschneiden.

Wettbewerb kann zweifellos motivierend wirken. Im Unterricht sollte er jedoch in kleinen Teams stattfinden oder die gesamte Klasse sollte gemeinsam Herausforderungen meistern und ein gemeinsames Ziel erreichen. Wenn Schüler verstehen, dass sie zum Erfolg der Gruppe beitragen, verändert sich die Klassendynamik grundlegend. Sie sind motiviert, zusammenzuarbeiten und sich gegenseitig bei der Lösung schwieriger Probleme zu helfen, weil sie den Sieg des Teams wünschen.

Wenn die ganze Klasse als Team zusammenarbeitet, um Folgendes zu bewältigen eine gemeinsame HerausforderungDie Schüler sind begeistert, ihren Fortschritt zu verfolgen. Bei „Go Pollock“ wird der Erfolg visuell durch einen Echtzeit-Fortschrittsbalken dargestellt, der auf die Leinwand im Klassenzimmer projiziert wird. Dadurch sind die Schüler voll und ganz im Unterricht engagiert. Wenn sie die Herausforderung schließlich meistern, kann die ganze Klasse feiern.

„Wenn die Schüler verstehen, dass sie zum Erfolg der gesamten Gruppe beitragen, verändert sich die Dynamik im Klassenzimmer dramatisch.“

AS: Ein kollaboratives Lernumfeld birgt seine eigenen Herausforderungen. Wie kann Bildungstechnologie Lehrkräfte in diesem Kontext unterstützen?

VR: Dies sind Herausforderungen, die die Schüler selbst bewältigen müssen. Sie müssen beispielsweise lernen, ihr gemeinsames Ziel durch Engagement und Konzentration zu erreichen. Es ist hilfreich, wenn die Lehrkraft Richtlinien vorgibt und angemessenes Verhalten vorlebt, aber die Schüler müssen lernen, wie man im Team erfolgreich ist. EdTech kann dabei helfen, indem es für mehr Transparenz sorgt. Es kann auch helfen, indem es das gemeinsame Ziel und den Fortschritt des Teams hervorhebt – für die Lehrkraft, aber vor allem für die Schüler selbst.

Zum Beispiel, unsere Kollaborative Herausforderungen Die Aktivität zeigt nicht nur, wie gut die Klasse die einzelnen Fragen eines Quiz beantwortet, sondern bietet auch eine animierte Darstellung des Fortschritts der Schüler auf dem Weg zu ihrem gemeinsamen Ziel, zum Beispiel durch die Darstellung des schrittweisen Baus einer Achterbahn.

AS: Sind Ihnen schon einmal skeptische Lehrer oder Schulleiter begegnet, die Vorbehalte gegenüber der Arbeit mit Bildungstechnologien haben?

VR: Ja, regelmäßig, und oft aus gutem Grund. Sie sind skeptisch, ob Bildungstechnologien ihre Probleme lösen können; und das zu Recht, denn manche Probleme lassen sich tatsächlich besser ohne Technologieeinsatz lösen. Deshalb sprechen wir bei Treffen mit Lehrkräften und Schulleitern in der Regel nicht nur über Technologie, sondern versuchen auch, mehr über ihre Probleme zu erfahren und wie wir sie unterstützen können.

Die Bereitschaft von Lehrkräften und Schulleitungen, digitale Bildungstechnologien auszuprobieren, ist von Land zu Land unterschiedlich. In der Ukraine beispielsweise ist die Wachstumsrate ihrer Nutzung recht hoch. Bildungsreformen und großzügige Budgets haben in diesem Land eine große Dynamik erzeugt; Schulleiter sind motiviert, die Klassenzimmer mithilfe bewährter Ressourcen zu modernisieren, und Lehrer sind bestrebt, EdTech in ihren Unterricht zu integrieren.

Dies trifft auch auf die Vereinigten Staaten zu, insbesondere auf Kalifornien. In der Schweiz hingegen scheinen Pädagogen zögerlicher zu sein; möglicherweise, weil die EdTech-Branche des Landes noch relativ klein ist und es daher noch nicht so viele speziell für den Einsatz im Schweizer Bildungskontext entwickelte Technologieprodukte auf dem Markt gibt. Aus diesem Grund gibt es in der Schweiz Inkubatoren wie beispielsweise den Schweizer EdTech Collider sind wichtig.

„ Bildungstechnologie kann Lehrkräften helfen, bessere Entscheidungen zu treffen, indem sie Lerndaten sammelt, aber sie kann diese Entscheidungen nicht für sie treffen.“

AS: Die Nutzung von Lernerdaten aus digitalen Lerntechnologien zur Beurteilung von Verständnis und Kompetenz birgt auch Nachteile. Manche Eltern befürchten eine zu starke Gewichtung dieser Daten bei der Kompetenzfeststellung. Wie können wir sicherstellen, dass Lernerdaten effektiv genutzt werden und allen Schülern zugutekommen?

VR: Ich teile die Bedenken der Eltern hinsichtlich einer übermäßigen Datenorientierung – ein Problem, das in vielen Bereichen auftreten kann, nicht nur im Bildungswesen. Obwohl das Sammeln von Daten relativ einfach ist. enorme Datenmengen, es ist deutlich schwieriger diese Daten umwandeln in umsetzbare Erkenntnisse. Die Rolle der Lehrkraft ist in diesem Zusammenhang unerlässlich.

Bildungstechnologien können Lehrkräfte durch die Erfassung von Lerndaten dabei unterstützen, bessere Entscheidungen zu treffen, aber sie können ihnen diese Entscheidungen nicht abnehmen. Unser Ziel ist es, Lehrkräften Zeit zu sparen und sie zu befähigen, ihre natürlichen Vorurteile und Erwartungen zu hinterfragen, während gleichzeitig die Transparenz der Datenquellen gewährleistet wird.

Werden Lerndaten falsch analysiert, können sie sich nachteilig auf das Lernen und die Entwicklung eines Kindes auswirken. Dies ist einer der Gründe für meine Skepsis gegenüber (meist verborgenen) personalisiertes Lernen Algorithmen, die andere EdTech-Lösungen gerne loben. Letztendlich ist es aber die Lehrkraft, die entscheidend dafür ist, dass die Bedürfnisse der Schüler erfüllt werden.