Kollaborative Problemlösung ist eine Notwendigkeit der Wirtschaft des 21. Jahrhunderts
Wenn Menschen in einer von Robotern geprägten Welt gut bezahlte Arbeitsplätze finden wollen, müssen Bildungssysteme den Schülern andere Fähigkeiten vermitteln.
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Im Dezember 2016 werden die Bildungssysteme der Welt erstmals erfahren, wie gut sie eine als entscheidend für den wirtschaftlichen Wohlstand geltende Kompetenz vermitteln. Die Ergebnisse darüber, welche Länder am besten darin sind, „kollaboratives Problemlösen“ zu lehren, werden von … veröffentlicht. PISA (Programm zur internationalen Schülerbewertung).
Die Ergebnisse der jüngsten PISA-Studie unter 15-Jährigen in 53 Ländern werden die nationalen Bildungsministerien aufrütteln. Warum? Weil im globalen Machtkampf, insbesondere zwischen China und dem Westen, die Kooperationsfähigkeit der Arbeitskräfte entscheidend für die Produktivität rivalisierender Volkswirtschaften sein könnte. Und es könnte zu überraschenden Veränderungen in den nationalen PISA-Bildungsrankings kommen, die bisher hauptsächlich die Kompetenz in den traditionellen drei Grundfertigkeiten – Lesen, Schreiben und Rechnen – widerspiegelten.
Bei der kollaborativen Problemlösung arbeiten zwei oder mehr Personen zusammen, um ein Problem durch sich ergänzende Beiträge zu lösen. Dieser Prozess basiert auf gegenseitiger Abhängigkeit, wobei jeder von den Beiträgen der anderen profitiert. Stellen Sie sich beispielsweise ein Puzzle vor, bei dem mehrere Personen die Puzzleteile halten. Das Puzzle kann nur fertiggestellt werden, wenn alle zusammenarbeiten und ihre jeweilige Rolle erfüllen.
Hochqualifizierte, abwechslungsreiche Arbeitsplätze nehmen rasant zu.
Diese Arbeitsweise ist heute von Bedeutung, da sich die Wirtschaft von industrieller zu informationsorientierter Produktion, Distribution und Konsum wandelt. Industriegesellschaften lebten von monotoner Arbeit. Im Informationszeitalter jedoch verlieren Arbeitskräfte ihre körperlichen Arbeitsanteile, die durch kognitive, kreativere Fähigkeiten ersetzt werden. „Vom Muskelprotz zum Köpfchen“ Eine aktuelle Studie von Deloitte über die Auswirkungen von Technologie schätzt, dass allein in Großbritannien in den letzten 15 Jahren 3.5 Millionen höher qualifizierte, nicht routinemäßige Arbeitsplätze entstanden sind, die mit der Wissensökonomie in Verbindung stehen. Gleichzeitig gingen über 800,000 Arbeitsplätze in gering qualifizierten, routinemäßigen Tätigkeiten verloren.
In traditionellen Industrieprozessen war es unerlässlich, dass die Mitarbeiter über umfangreiches Wissen verfügten. Diese Prozesse waren oft hierarchisch strukturiert und erforderten mehr Gehorsam als Kreativität. Die Schule vermittelte das nötige Wissen: Lehrer gaben es weiter, Schüler reproduzierten es. Heute jedoch lässt sich nahezu jede repetitive Aufgabe durch Roboter und digitale Technologien ersetzen. Das Internet ist ein riesiger Wissensspeicher, der jedem zur Verfügung steht. Eine wichtigere Kompetenz – heute wie in Zukunft – ist die Fähigkeit, Wissen innovativ und kreativ zu kombinieren: individuell durch kritisches Denken und übergreifend durch kollaboratives Arbeiten.
Teamarbeit ist für die zukünftige Wirtschaft von entscheidender Bedeutung.
Die moderne Produktion im Informationszeitalter erfordert deutlich mehr Teamarbeit als früher. „Das Team ist viel leistungsfähiger als der Einzelne“, erklärt er. Patrick GreifEmeritus Professor für Erziehungswissenschaften (Schwerpunkt Leistungsbeurteilung) an der Universität Melbourne und Pionier im Bereich kollaborativer Problemlösungsmethoden. „Ein Siegerteam ist besser als eine Ansammlung von Einzelsiegern.“ Deshalb ist PISA, die von der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) durchgeführt wird, so besorgt. Länder, die nur langsam Fortschritte erzielen, … die vier 'Cs' Professor Griffin zufolge werden kritisches Denken, Kreativität, Kommunikationsfähigkeit und Zusammenarbeitsfähigkeit in Bezug auf die wirtschaftliche Leistungsfähigkeit hinter den anderen zurückbleiben.
Er fügt hinzu: „Die Großmächte haben die Botschaft verstanden. Die russische Regierung erklärte kürzlich, sie wolle Bedenken hinsichtlich mangelnder Kompetenzen ihrer Arbeitskräfte ausräumen. In China bemühen sich Organisationen aus dem Schul- und Beschäftigungsbereich um die Entwicklung dieser Fähigkeiten. Nächstes Jahr startet in den USA eine landesweite Studie zur kollaborativen Problemlösung bei 13- bis 14-Jährigen unter Beteiligung der Princeton University.“ Nationales Zentrum für Bildungsstatistik in Washington."
Kleinkinder und Teenager nutzen bereits kollaborative Problemlösungsstrategien.
Es sollte uns nicht überraschen, dass Zusammenarbeit sich als Schlüssel zu beschleunigtem Lernen und Innovation in Bildung und Wirtschaft herauskristallisiert. Zusammenarbeit wird zunehmend als zentral für zwei erstaunliche Phänomene der Kindheit anerkannt. Das erste ist frühkindliche Sprachentwicklung Studien belegen, dass die aufmerksame Reaktion der Bezugsperson (meist ein Elternteil) auf das Baby eine außergewöhnlich erfolgreiche Zusammenarbeit ermöglicht, die Computer-Apps bei Weitem nicht erreichen. Ein Säugling, der Baby Einstein schaut, kann es nicht mit dem Mutter-Kind-Team aufnehmen, wenn es darum geht, gemeinsam die Sprachentwicklung des Babys zu fördern.
Ein zweites Phänomen ist die Geschwindigkeit, mit der Kinder gemeinsam lernen, wenn kein Lehrer anwesend ist, wie beschrieben von Sugata MitraProfessor für Bildungstechnologie an der Newcastle University, Großbritannien. In seinem berühmten „Hole in the Wall“-Experiment platzierte Professor Mitra einen mit dem Internet verbundenen Computer in einem indischen Slum und versteckte eine Kamera in der Nähe. Diese zeichnete auf, wie ungebildete Kinder – die keinerlei Computerkenntnisse hatten – mit dem Gerät spielten, seine Bedienung erlernten und sich gegenseitig beibrachten. Dank der Arbeit von Forschern wie … Sarah-Jayne BlakemoreWir beginnen auch zu erkennen, dass das Risikoverhalten von Jugendlichen auch ein Zeichen dafür ist, wie abenteuerlustig Teenager bei der Erkundung neuer Möglichkeiten sein können, insbesondere wenn sie mit Gleichaltrigen zusammen sind, zum Beispiel in einem Auto.
„In den alten industriellen Prozessen wurde Wert darauf gelegt, dass die Mitarbeiter sich umfangreiches Wissen aneigneten. Diese Prozesse waren hierarchisch und erforderten mehr Konformität als Kreativität. Eine wichtigere Fähigkeit ist heute die innovative und kreative Kombination von Wissen durch kritisches Denken und kollaboratives Arbeiten.“
Es ist jedoch klar, dass es schwierig sein wird, den Erfolg von Bildungssystemen beim Vermitteln kollaborativer Problemlösungskompetenzen zu messen. Der erste Versuch von PISA in der jüngsten dreijährlichen Studie ist laut Professor Griffin zwar lobenswert, aber fehlerhaft. Er weist darauf hin, dass Einzelpersonen untersucht wurden, obwohl Teams aussagekräftiger wären. So wurden den Schülern Fragen zu dramatischen Situationen gestellt. Einem Schüler wurde erklärt, wie drei andere agiert hatten, und er sollte dann aus mehreren möglichen Handlungsoptionen auswählen. Der Schüler schnitt gut ab, wenn er die für die gemeinsame Bewältigung der Situation sinnvollsten Optionen wählte.
Die Forschungseinheit von Professor Griffin an der Universität Melbourne verwendet interaktivere Modelle. „Wir schaffen Situationen, die komplexere Spielsituationen in Teams ermöglichen. In einer Übung müssen Studierende beispielsweise die profitabelste Lösung für einen Hersteller von Heißgetränken finden. Sie können die Bildschirme der anderen nicht sehen, aber eine Person kennt die unterschiedlichen nationalen Vorlieben für Süße, Milch und Schokolade. Andere kennen die Kosten für Zutaten und Absatz. Erfolg hängt davon ab, dass sie gut kommunizieren und zusammenarbeiten.“
Unterrichten der Lehrer
Dies ist die Art von Übung, die Schulen möglicherweise benötigen, um die Fähigkeit ihrer Schüler zur kollaborativen Problemlösung zu fördern. Die Universität Melbourne hat gerade ein solches Programm gestartet. Online Kurs um die Lehrerausbildung zu unterstützen. „Die Studierenden müssen lernen, Dinge aus der Perspektive anderer zu betrachten und auszuhandeln, wer was wann tut“, sagt Professor Griffin.
„Länder benötigen diese Kompetenzen, um in Zukunft wertvolle Produkte der Wissensökonomie herstellen zu können. Für diejenigen, die darin scheitern, könnte die Zukunft düster aussehen.“
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