Mit Kindern zu sprechen, nicht nur zu ihnen, hilft ihnen beim Lernen.
Zur Bedeutung der Übersetzung der Sprachwissenschaft
Autorin
Als Wissenschaftlerin gehört es zu meinen größten und gleichzeitig wichtigsten Aufgaben, Forschungsergebnisse verständlich für die breite Öffentlichkeit aufzubereiten. Leider werden Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler in diesem Vermittlungsprozess in der Regel nicht geschult. Manchmal verlieren wir uns in Details, und unsere Arbeit findet nie Eingang in die Praxis, sei es im Bildungsbereich oder in der Erziehung. Manchmal werden unsere Forschungsergebnisse zwar veröffentlicht, aber wenn wir nicht sorgfältig darauf achten, wie wir sie erklären, entsteht bei Eltern und Pädagogen ein verzerrtes Bild.
Ein Beispiel dafür ist in letzter Zeit ein wichtiges Thema in meinem Forschungsgebiet: Ich untersuche, welche frühen Erfahrungen das Lernen von Kindern fördern. Meine wichtigste Botschaft an Eltern ist, dass Gespräche wichtig sind. und Kinder erweitern ihren Wortschatz und ihr Wissen. Doch aufgrund der Berichterstattung über die Medien… die dokumentierte „Wortlücke“, Aufgrund der großen durchschnittlichen Unterschiede im Gesprächsverhalten von Eltern aus hohen und niedrigen sozioökonomischen Schichten mit ihren Kindern könnten Eltern unter Druck geraten, ständig mit ihren Kindern zu sprechen. zu ihre Kinder.
Wir wissen aus der Wissenschaft, dass dies nicht ganz richtig ist. Unsere Arbeit zeigt, dass… die Qualität als auch die Menge ihrer Arbeiten deutlich zunahmen. Die Art des Gesprächs ist wichtiger als die Quantität.und dass Kinder selbst in die Gespräche einbezogen werden müssen, damit mehr Lernprozesse stattfinden können. Zum Beispiel in Aktuelle Arbeiten unter der Leitung von Rachel Romeo Wir haben festgestellt, dass Kinder, die zu Hause mehr Gespräche führen, und nicht Kinder, die mehr hören, eine effizientere Sprachverarbeitung im Gehirn zeigen und über bessere Sprachkenntnisse verfügen. Gespräche die für das Lernen entscheidend sind.
„Die Qualität der Gespräche ist wichtiger als deren Quantität, und die Kinder selbst müssen in die Gespräche einbezogen werden, damit ein Lernprozess stattfinden kann.“
Was vielleicht noch wichtiger ist: Es geht hier nicht nur um das Lernen von Wörtern, sondern auch um den Aufbau von Beziehungen. ProduktwissenDenn Wörter transportieren Konzepte und Ideen. Zum Beispiel: Recherche von Elizabeth Gunderson und Susan LevineForscher der Temple University und der University of Chicago zeigen, dass die Verwendung von mehr Zahlengespräch Mit Kindern, insbesondere mit Zahlen jenseits von eins, zwei und drei, lernt man mathematische Konzepte, noch bevor man in die Schule kommt. Und ich meine damit nicht, ihnen Mathematik mit Karteikarten „beizubringen“. Ich meine einfach, Zahlwörter im Alltag zu verwenden, zum Beispiel wenn man beim Snack die Cheerios auf dem Hochstuhl zählt. Diese alltäglichen Gespräche Kindern beim Erlernen von Mathematik helfen!
Ebenso Forschungsprojekte Eine Studie von Robyn Fivush (Emory University), Elaine Reese (University of Otago) und ihren Kollegen zeigt, dass man das Gedächtnis und die Fähigkeit, die Perspektive anderer einzunehmen, bei Kindern fördern kann, indem man einfach mit ihnen über die eigene Familie spricht. gemeinsame vergangene Erfahrungenzum Beispiel Ihr Einkauf im Supermarkt am Vortag oder das, was Sie bei Ihrem Spaziergang durch den Park gesehen haben.
„Es geht nicht nur darum, Wörter zu lernen – es geht darum, Wissen aufzubauen, denn Wörter bringen Konzepte und Ideen mit sich.“
Und ebenso unsere Aktuelle Arbeiten unter der Leitung von Kathryn Leech Forscher der Universität von North Carolina in Chapel Hill haben herausgefunden, dass Gespräche mit Kindern über zukünftige Ereignisse, beispielsweise über den morgigen Arzttermin, deren Planungsfähigkeit fördern. All diese Fähigkeiten – sich an vergangene Ereignisse zu erinnern, für die Zukunft zu planen und die Perspektive anderer einzunehmen – sind für den schulischen Erfolg unerlässlich.
Diese Forschungsergebnisse stammen ursprünglich aus wissenschaftlichen Zeitschriftenartikeln, die Eltern möglicherweise nicht lesen können oder wollen. Nur wenn wir den nächsten Schritt gehen – die Erkenntnisse in eine für Laien verständliche Sprache übersetzen – können wir Eltern wirklich helfen. Die oben genannten Botschaften sind wichtig, ebenso wie diese übergeordnete: Eltern, machen Sie sich keine Sorgen, Ihr Kind mit zu vielen Gesprächen zu überhäufen. Nutzen Sie einfach die Gelegenheiten, mit Ihrem Kind über Themen zu sprechen, die ihm wichtig sind.
„All diese Fähigkeiten – sich an Ereignisse aus der Vergangenheit zu erinnern, für die Zukunft zu planen und die Fähigkeit, die Perspektive anderer einzunehmen – sind für den Erfolg in der Schule unerlässlich.“
Das Beste an Gesprächen mit Ihren Kindern ist, dass Sie sie überall führen können – beim Kochen, im Bus, im Auto, beim Spazierengehen, im Supermarkt, vor dem Schlafengehen – und durch diese Gespräche können Sie eine großartige Verbindung zu Ihrem Kind aufbauen und ihm gleichzeitig die Wissensgrundlage vermitteln, die es für den Erfolg in Schule und Leben benötigt.
Mein Rat an die Wissenschaft lautet: Wir müssen mehr tun, um Forschende darin zu schulen, ihre Forschungsergebnisse für die Öffentlichkeit verständlich zu machen. Viele Programme bieten zwar vielversprechende Kurse an – ein Schritt in die richtige Richtung –, aber möglicherweise nicht ausreichend. Wir sollten überlegen, wie wir die Schulung in diesem Bereich stärker in unsere Promotionsprogramme integrieren können, damit Studierende nicht nur lernen, ihre Forschungsergebnisse effektiv zu kommunizieren, sondern dies als festen und anerkannten Bestandteil des Forschungsprozesses begreifen. Denn wenn unsere Arbeit Wirkung zeigen und die kindliche Entwicklung verbessern soll, müssen wir unsere Botschaften denjenigen zugänglich machen, die mit den Kindern arbeiten oder sie betreuen.
„Wenn wir mit unserer Arbeit etwas bewirken und die kindliche Entwicklung verbessern wollen, müssen wir unsere Botschaften denjenigen zugänglich machen, die mit den Kindern arbeiten oder sie betreuen.“
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Fußnoten
Das Learning Sciences Exchange (LSX) ist ein branchenübergreifendes Stipendienprogramm, das Journalisten, Unterhaltungsproduzenten, politische Entscheidungsträger und Forscher im Bereich der frühkindlichen Lernforschung zusammenbringt. Im Rahmen des Programms tragen unsere Stipendiaten zu verschiedenen Publikationen bei, darunter zum EdCentral-Blog von New America; BOLD, der Blog zur Lernentwicklung, der von der Jacobs Foundationund externen Veröffentlichungen. In diesem Blogbeitrag reflektiert LSX-Stipendiatin Meredith Rowe über die Bedeutung der Verbreitung von Forschungsergebnissen an die Öffentlichkeit, basierend auf ihren Erfahrungen mit Experten aus anderen Bereichen (Politik, Journalismus, Medien), die ebenfalls am LSX-Programm teilnehmen.
Zitate:
Hart, B., & Risley, TR (1995). Bedeutsame Unterschiede in der Alltagserfahrung junger amerikanischer Kinder . Paul H Brookes Publishing.
Rowe, ML (2012). Eine Längsschnittstudie zur Rolle von Quantität und Qualität der an Kinder gerichteten Sprache in der Vokabelentwicklung. Child Development , 83 (5), 1762-1774.
Gunderson, E. A. & Levine, S. C. (2011). Manche Arten elterlicher Zahlenäußerungen sind wichtiger als andere: Beziehungen zwischen elterlichem Input und dem Wissen von Kindern über Kardinalzahlen. Developmental Science , 14 (5), 1021–1032.
Fivush, R., Haden, C. A. & Reese, E. (2006). Die Rolle des mütterlichen Erinnerungsstils in der kognitiven und sozioemotionalen Entwicklung. Child Development , 77 (6), 1568–1588.
Leech, K. A., Leimgruber, K., Warneken, F. & Rowe, M. L. (2019). Gespräche über das zukünftige Selbst verbessern die Zukunftsperspektiven von Vorschulkindern . Journal of experimental child psychology , 181 , 110–120.