„Schüler lernen, wie man sich online verhält.“
Interview von:
Minecraft macht Spaß – ist aber auch ein nützliches Werkzeug für Lehrer. Die Schüler des Schweizer Lehrers Stefan Huber setzen sich mit komplexen Themen auseinander und reflektieren gleichzeitig ihr Online-Verhalten.
Caroline Smrstik Gentner: Was hat Sie dazu bewogen, Minecraft in Ihren Unterricht einzubinden?
Stefan Huber: Während des ersten Covid-19-Lockdowns im Frühjahr 2020 hatte ich das Gefühl, dass wir uns nur so durchwurstelten und unseren Schülern keine wirklichen Lernerfahrungen boten. Unsere Schule verfügt zwar über eine gute technische Ausstattung, sodass wir kommunizieren und zusammenarbeiten konnten, aber es war eintönig und wenig inspirierend. Ich wollte wieder mehr Kontakt zu meinen Schülern knüpfen und ihnen etwas Positives bieten. Da ich selbst gerne spiele und programmiere, schlug ich vor, Minecraft in den Unterricht zu integrieren. Es stellte sich heraus, dass meine Schüler Spaß daran hatten, und ich bemerkte, dass sie in der Spielwelt sogar die langweiligsten und eintönigsten Aufgaben motiviert erledigten. Ich dachte mir: Das hat ein riesiges Potenzial.
CSG: Minecraft gibt es auch in einer „pädagogischen“ Version, und viele Lehrer bloggen darüber, wie sie das Spiel im Unterricht einsetzen. Hat dich das inspiriert?
SCH: Ich habe mir das angesehen und fand, dass sie das Potenzial von Minecraft nicht ausschöpften. Die meisten übertrugen einfach nur den Unterrichtsstoff in die virtuelle Welt. Mein erstes Projekt bestand darin, meine Schüler die Struktur des Coronavirus mit seinen Stacheln und Proteinen nachbauen zu lassen. Das funktionierte hervorragend. Anschließend entwarf ich für eine Deutschstunde eine virtuelle Welt und ließ eine Gruppe anhand bestimmter Koordinaten einen Schatz suchen und eine Anleitung verfassen, damit auch andere ihn finden konnten. Sie sollten keine Karte zeichnen, sondern eine sehr detaillierte schriftliche Beschreibung des Weges vom Startpunkt zum Ziel erstellen. Die anderen Gruppen lasen die Anleitung und versuchten dann, den Schatz zu finden. Nachdem sie ihn gefunden hatten, gaben sie der ersten Gruppe Tipps, wie sie die Anleitung verbessern konnte, damit andere den Schatz schneller finden konnten.
„Minecraft ist eine gute Möglichkeit, Situationen zu simulieren, die sie im realen Leben nicht beobachten können.“
CSG: Was haben Ihre Schüler außer dem Spaß am Minecraft-Unterricht davon?
SCH: Minecraft eignet sich hervorragend, um Situationen zu simulieren, die im realen Leben nicht beobachtet werden können. Nehmen wir zum Beispiel das Thema Biodiversität: Wenn Schüler in der virtuellen Welt eine Art ausrotten, können sie die Folgen für die Umwelt und andere Lebewesen beobachten. Natürlich kann man ihnen auch einen Text mit denselben Fakten geben, aber die Wirkung ist eine ganz andere. Programmiert man etwas in der Minecraft-Welt, lassen sich die Kettenreaktionen nicht immer vorhersehen. Eine meiner Schülerinnen hat alle Spinnen in ihrer Welt ausgelöscht, und plötzlich war die gesamte Umgebung ausgetrocknet. Alle anderen Tiere verschwanden, und es blieb nichts als Wüste übrig. Sie hatte Angst, die Welt zerstört zu haben. Mit Minecraft ist das ein viel emotionaleres Erlebnis.
CSG: Wie haben andere Lehrer auf „Minelearning“ reagiert?
SCH: Meine Kollegen waren neugierig, und einige fragten meine Schüler: „Spielt ihr nur mit Herrn Huber? Was macht ihr in seinem Unterricht?“ Sie fanden heraus, dass es nicht nur ums Spielen geht, sondern dass hinter dem scheinbaren „Spielen“ mehr steckt. Jetzt kommen sogar andere Lehrer in meinen Unterricht, um zu beobachten, was da vor sich geht.
Damit sich „Minelearning“ durchsetzt, muss es für Lehrkräfte einfach zu bedienen sein. Ich habe meinen Kollegen gesagt, dass die Programmierung einer Unterrichtseinheit anfangs viel Zeit und Mühe kostet und einige technische Hürden zu überwinden sind, aber danach ist es großartig. Leider geben die meisten Lehrkräfte auf, sobald sie auf technische Probleme stoßen, und kehren zum herkömmlichen Unterricht zurück.
„Wir haben im Unterricht einige wirklich wichtige Gespräche über das Verhalten im Internet geführt, das sich oft völlig vom Verhalten in der realen Welt unterscheidet.“
CSG: Sie erwähnten, dass Sie „Minelearning“ zum Unterrichten von Naturwissenschaften und Deutsch verwenden. Haben Sie es auch in anderen Fächern eingesetzt?
SCH: Ich arbeite an einer ziemlich komplexen Ethik-Lektion, in der die eine Hälfte der Klasse „Götter“ sind und die Macht haben, alles auf der Welt zu tun, während die andere Hälfte „Sterbliche“ in einer Welt mit drei Inseln voller verschiedener Ressourcen sind. Die „Götter“ müssen gerechte Regeln für die Welt entwickeln, und die „Sterblichen“ müssen zusammenarbeiten, um Brücken zu bauen und so viele Ressourcen wie möglich zu sammeln.
Der Minecraft-Unterricht bietet eine interessante Gelegenheit, das Online-Verhalten der Schüler zu beobachten und zu besprechen. Anfangs fanden es einige Schüler lustig, Dynamit zu werfen und die Arbeiten anderer zu zerstören. Ich überlegte kurz, das Programm so zu verändern, dass dies unmöglich wird, entschied mich dann aber, sie direkt anzusprechen und zu fragen: „Warum habt ihr seine Arbeit zerstört? Würdet ihr zu seinem Platz gehen und sein Blatt zerreißen? Natürlich nicht.“ So etwas kommt nie wieder vor.
Wir haben im Unterricht einige sehr wichtige Gespräche über das Verhalten im Internet geführt, das sich oft stark vom Verhalten in der realen Welt unterscheidet. Schülerinnen und Schüler müssen sich bewusst sein, dass man die Gefühle anderer verletzen kann, selbst wenn es nur ein Spiel oder etwas rein Online-mäßiges ist. Ich halte es für unerlässlich, die Schülerinnen und Schüler zu erreichen und ihnen zu helfen, sich in der virtuellen Welt angemessen zu verhalten.
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Fußnoten
Stefan Huber Er unterrichtet an der Sek Eins Höfe, einer öffentlichen Sekundarschule in der Zentralschweiz. Er ist einer der Pädagogen 2020 Preisträger.
Sek Eins Höfe ist eine öffentliche Sekundarschule in Pfäffikon, einer Stadt in der Zentralschweiz. Die dreijährige Schule bereitet Schüler im Alter von 12 bis 15 Jahren auf den Eintritt in ein Gymnasium mit Auswahlverfahren oder eine spezialisierte Berufsausbildung vor.
DieMinelearningDas Projekt nutzt die programmierbare, vielseitige Spielwelt von Minecraft, um komplexe Themen interaktiv zu vermitteln. Die Kombination von Spiel und Lernen regt Schülerinnen und Schüler nicht nur dazu an, Schulfächer wie Sprache, Biodiversität oder Ethik zu erkunden, sondern auch ihr Verhalten online und in der realen Welt zu reflektieren.
'Minelearning„war eines von zehn Projekten in der Schweiz, die von der Educreators Foundation im Wettbewerb „Shapers of the Future 2020“ ausgezeichnet wurden. Die prämierten Projekte nutzen die digitale Transformation als Chance, inspirierende Lernumgebungen zu entwickeln. Die Initiative ist eine Kooperation zwischen der Gebert Rüf Stiftung und der Jacobs Foundation, die Mercator Stiftung Schweiz, die Beisheim Stiftung und movetia.