„Schüler profitieren davon, wenn ihnen mehr Verantwortung übertragen wird.“
„Teenager können viel von Gleichaltrigen lernen, und Lehrer müssen lernen, sich zurückzunehmen“, sagt die Schweizer Lehrerin Renée Lechner.
Interview von:
Caroline Smrstik Gentner: Was hat Sie dazu bewogen, Ihre Schüler Workshops für jüngere Schüler anbieten zu lassen?
Renée Lechner: Während meines Forschungssemesters bei Microsoft in den USA wurde mir deutlich, wie weit wir in der Schweiz in der Nutzung digitaler Technologien hinterherhinken. Meine Studierenden bereiten sich auf Karrieren in der Wirtschaft vor, und egal, welchen Weg sie nach dem Studium einschlagen, sie werden direkt oder indirekt mit der Digitalisierung konfrontiert werden.
Die Entwicklungspsychologie lehrt uns, dass Jugendliche eher ihren Gleichaltrigen zuhören und von ihnen lernen als von Erwachsenen. Vor diesem Hintergrund erschien es mir sinnvoll, meine Studierenden Workshops zu digitalen Themen für etwas jüngere Schüler organisieren zu lassen.
„Die Entwicklungspsychologie lehrt uns, dass Teenager eher auf Gleichaltrige hören und von ihnen lernen.“
CSG: Wie passt das in den Lehrplan?
RL: Als Schule, die Schüler auf Wirtschaftskarrieren vorbereitet, bieten wir ihnen die Möglichkeit, praktische Erfahrungen bei der Gründung eines eigenen Unternehmens zu sammeln. Früher gründeten unsere Schüler kleine Firmen, produzierten Produkte und verkauften diese an ihre Mitschüler. Das ist jedoch wenig praxisnah. Dieses Projekt hingegen erfordert von meinen Schülern den Umgang mit anderen Menschen und hilft ihnen, wichtige Kompetenzen für ihr Berufsleben zu entwickeln.
Es ist für sie von Vorteil, von anderen zu lernen und nicht nur vom Dozenten. Über das Start-up-Netzwerk Startfeld in St. Gallen konnten Studierende bei der Planung ihrer Workshops mit anderen zusammenarbeiten – beispielsweise mit jemandem, der über ein Netzwerk von Experten verfügte. Smart-Home-Start-upzum Beispiel jemand aus dem Bereich der Robotik.
Die Studierenden arbeiteten außerdem mit digitalen Kanälen, nutzten professionelle Tools und erlernten die entsprechenden Programme. Sie entwickelten einen Businessplan, fanden Wege, ihre Workshops zu vermarkten, und entwarfen Flyer und andere Werbematerialien.
Wir haben einen Verein nach Schweizer Recht gegründet, um diese Workshops durchzuführen. Dadurch konnten die Studierenden Einblick in die relevanten Gesetze und die für die Gründung eines solchen Vereins notwendigen Strukturen gewinnen.
CSG: Wie verlief die erste Workshop-Reihe?
RL: Wir haben dieses Projekt vor zwei Jahren als Pilotprojekt ohne jegliche Finanzierung gestartet. Meine Klasse mit 19 Schülern hatte sechs Monate Zeit, die Workshops von Grund auf zu entwickeln. Sie mussten eine Idee erarbeiten, mit Experten zusammenarbeiten und einen Materialkostenplan erstellen.
„Flexibilität zu lernen war eine gute Erfahrung für die Schüler.“
Sie bewarben die Kurse, schrieben mitunter Hunderte von E-Mails an Lehrkräfte, führten Übungseinheiten durch und überarbeiteten die Inhalte. Das Interesse war enorm: Wir boten zehn Workshops über zehn Wochen an, und alle waren innerhalb von zwei Wochen ausgebucht.
Dann kam die COVID-19-Pandemie, die meine Studierenden vor enorme Herausforderungen stellte. Sie mussten ihre Workshops in ein Online-Format umwandeln und Materialien für den Versand an die Schulen vorbereiten. Wie alle anderen in dieser schwierigen Zeit waren auch sie frustriert, als die Technik nicht einwandfrei funktionierte. Aber wir haben es geschafft, und die Studierenden haben hervorragende Arbeit geleistet.
Zwei unserer Klassen mit insgesamt 38 Schülerinnen und Schülern organisierten im Schuljahr 2020/2021 Workshops, was angesichts der anhaltenden Pandemie jedoch nicht einfach war. Es gab Beschränkungen hinsichtlich der Schülerzahl pro Raum, und die Workshops gestalteten sich täglich anders. Dennoch war die erlernte Flexibilität eine wertvolle Erfahrung für die Schülerinnen und Schüler.
„Die Schüler, die am Peer-to-Peer-Lernprojekt teilgenommen haben, verfügen über deutlich bessere soziale Kompetenzen.“
In diesem Schuljahr führen wir das Programm endlich wie ursprünglich geplant durch. Die Workshops werden als Teil des Programms angeboten. Smartfeld Regionales Programm zur Förderung digitaler Bildung. Interessierte Lehrkräfte können einen Workshop für ihre Klassen anfragen, der von meinen Studierenden durchgeführt wird.
CSG: Was nehmen Ihre Schüler aus dieser Erfahrung mit?
RL: Seitdem die Schüler ihre Ausbildung begonnen haben, erhalte ich sehr positives Feedback von den Arbeitgebern. Die Schüler, die am Peer-to-Peer-Lernprojekt teilgenommen haben, verfügen über deutlich bessere soziale Kompetenzen als diejenigen, die nicht teilgenommen haben. Mit 16 oder 18 Jahren sind sie bereits an Gespräche mit Erwachsenen gewöhnt und haben an Selbstvertrauen gewonnen. Sie werden als Partner wahrgenommen und haben die notwendigen Fähigkeiten erworben, um ihre Arbeit effektiv zu präsentieren.
Interview von:
Fußnoten
Renée Lechner Sie unterrichtet an der Kantonsschule am Brühl in St. Gallen, Schweiz. Zusammen mit zwei anderen Lehrkräften bloggt sie über digitale Lehrmittel unter Web2 (auf Deutsch). Sie ist eine der Pädagogen 2020 Preisträger.
Die Öffentlichkeit Kantonsschule am Brühl, Die in St. Gallen in der Ostschweiz gelegene Wirtschaftsschule bietet ein wirtschaftswissenschaftliches Programm für Schüler im letzten Schuljahr (16 bis 18 Jahre) an. Auf drei Jahre akademisches Studium folgt ein einjähriges kaufmännisches Praktikum.
In dem "Digitalisierung: Peer-to-Peer-LernenIm Rahmen des Projekts entwickelten Schüler gemeinsam mit Beratern von Start-ups Workshops zu Themen der digitalen Technologie, wie Smart Home, Robotik und der Geschichte der Informationstechnologie. Die Schüler planten, vermarkteten und präsentierten ihre Workshops für Schüler der sechsten bis neunten Klasse.
"Digitalisierung: Peer-to-Peer-Lernen„ist eines von zehn Projekten in der Schweiz, die von der Educreators Foundation im Wettbewerb „Shapers of the Future 2020“ ausgezeichnet wurden. Die prämierten Projekte nutzen die digitale Transformation als Chance, inspirierende Lernumgebungen zu schaffen. Die Initiative ist eine Kooperation zwischen der Gebert Rüf Stiftung und der Educreators Foundation. Jacobs Foundation, die Mercator Stiftung Schweiz, die Beisheim Stiftung und movetia.