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Überzogenes Lob kann Stereotypen verstärken.

Veröffentlicht am: 13. MÄRZ 2025

Interviews Lernen & Bildung Entwicklung Gesellschaft Lehrmethoden Bildungssysteme Fairness Individuelle Unterschiede Lernumgebungen Psychische Gesundheit Psychologie

So gut die Absicht auch sein mag, sie kann die falsche Botschaft senden.

Foto von Pressmaster von shutterstock.com

Befragter:

Eddie Brummelman

Außerordentlicher Professor, Universität Amsterdam

Interview von:

Annie Brookman-Byrne

Chefredakteur, BOLD

Partner

npj Science of Learning

npj Science of Learning ist eine vollständig frei zugängliche Zeitschrift, die ein Forum für Forschung an der Schnittstelle von Neurowissenschaften, Psychologie und Erziehungswissenschaft bietet. Sie veröffentlicht hochqualitative Forschungsergebnisse zu allen Aspekten des Lernens und des Gedächtnisses – von den genetischen, zellulären und molekularen Grundlagen bis hin zum Verständnis, wie Kinder und Erwachsene durch Erfahrung und formale Bildungspraxis lernen. npj Science of Learning freut sich, eine Sammlung zu präsentieren, die die Sozial- und Verhaltenswissenschaften vereint, um die Bildungsungleichheit anzugehen.

Eddie Brummelman war der Erste in seiner Familie, der studierte. Seine Eltern lehrten ihn, dass man alles erreichen kann, was man will, wenn man nur hart genug arbeitet – ganz wie die kleine Lokomotive, die es schaffte. Doch er erkannte, dass diese Floskel nicht der Wahrheit entspricht und dass Bildungssysteme manche Kinder benachteiligen. Eddie erzählt Annie Brookman-Byrne, wie diese Erkenntnis ihn zu seiner Forschung über das Selbstbild und das Lob von Kindern motivierte.

Annie Brookman-Byrne: Was genau möchten Sie über Bildungsungleichheit verstehen?

Eddie Brummelman: Ich bin mit dem Glauben aufgewachsen, dass wir alle mit harter Arbeit alles erreichen können. Als Schüler erkannte ich jedoch, dass dieser Glaube falsch ist und dass Kinder aus sozial schwachen Familien oft benachteiligt sind. im Bildungswesen benachteiligtMeine Forschung zielt darauf ab, zu verstehen, warum.

„Kinder aus sozial schwachen Familien sind im Bildungswesen oft benachteiligt.“

Letztendlich geht es um ungenutztes Potenzial. Mein Labor, KiDLABIch möchte verstehen, warum manche hochbegabte Kinder in der Schule nicht gut abschneiden und was wir als Entwicklungspsychologen tun können, um allen Kindern zu helfen, ihr Potenzial voll auszuschöpfen. Ein Schwerpunkt unserer Arbeit ist es, herauszufinden, wie Lob die Motivation von Kindern beeinflusst. Selbstachtung, und Leistung. 

ABB: Unsere Rubrik Lob trägt es zur Ungleichheit bei, und was haben Sie aus Ihrer jüngsten Forschung über das Lob, das Kinder von Lehrern erhalten, gelernt?

EB: Stell dir vor, du und dein Freund habt beide eine B+ in einem Test bekommen, und der Lehrer überschüttet dich mit übertriebenem Lob – aber nicht deinen Freund: „SchrecklichWas für ein erstaunlich „Was wäre das für ein Erfolg!“ Wie würden Sie sich fühlen?

Lehrer möchten Ungleichheiten in ihren Klassen bekämpfen. Trotz ihrer guten Absichten verstärken sie jedoch manchmal unbeabsichtigt bestehende Ungleichheiten, indem sie übertriebenes Lob aussprechen. Anstatt den Kindern zu sagen, dass sie etwas gut gemacht haben, sagen Lehrer ihnen vielleicht, dass sie etwas falsch gemacht haben. erstaunlich Anstatt einfach nur zu sagen, dass eine Aufgabe gut erledigt wurde, können Lehrer den Kindern sagen, dass sie eine Aufgabe erledigt haben. ... unglaublich Gut.

Da Lehrkräfte, wie die meisten Menschen, Anstrengung wertschätzen, vermuteten wir, dass sie Kinder aus sozial schwachen Familien überbewerten würden. Kinder aus sozial schwachen Familien gelten stereotyp als weniger leistungsfähig als ihre Altersgenossen, weshalb Lehrkräfte möglicherweise dazu neigen, den Erfolg dieser Schüler eher auf Fleiß als auf Begabung zurückzuführen und sie übermäßig zu loben.

So gut gemeint es auch sein mag, übertriebenes Lob kann Kindern suggerieren, dass ihr Erfolg auf außerordentliche Anstrengung und nicht so sehr auf außergewöhnliche Begabung zurückzuführen ist. Mein ehemaliger Student Emiel Schoneveld und ich machten uns daran, diese Ideen zu überprüfen. zwei vorregistrierte Experimente, als Teil seines Masterarbeitsprojekts.

In unserem ersten Experiment mit 106 Grundschullehrern stellten wir fest, dass Lehrer den Erfolg von Kindern aus sozial schwachen Familien eher auf harte Arbeit zurückführen und überschwängliches Lob aussprechen, wie zum Beispiel „Du hast das unglaublich gut gemacht!“.

Unser zweites Experiment umfasste 64 Grundschulkinder im Alter von 10 bis 13 Jahren. Die Kinder erfuhren, dass ein Klassenkamerad überschwänglich gelobt worden war, während ein Kind, das genauso gut abgeschnitten hatte, nur wenig oder gar kein Lob erhalten hatte. Wir stellten fest, dass die Kinder das Kind, das überschwänglicher gelobt worden war, als fleißiger wahrnahmen. weniger smart.

ABB: Was können Lehrer aus Ihren Ergebnissen lernen?

EB: Unsere Ergebnisse zeigen, dass übertriebenes Lob von Lehrkräften, obwohl gut gemeint, dazu führen kann, dass Kinder aus sozial schwachen Familien als weniger intelligent wahrgenommen werden. Dadurch werden negative Stereotype über die schulischen Fähigkeiten dieser Kinder verstärkt. Gute Absichten können Lehrkräfte manchmal in die Irre führen.

„Überzogenes Lob von Lehrern kann, obwohl gut gemeint, dazu führen, dass Kinder aus sozial schwachen Familien als weniger intelligent wahrgenommen werden.“

Zumindest in westlichen Ländern neigen Lehrer dazu zu glauben, dass überschwängliches Lob das Selbstwertgefühl und die Motivation von Kindern steigert. Tatsächlich kann es aber dazu führen, dass Kinder in den Augen ihrer Mitschüler weniger intelligent wirken. Kinder reagieren sensibel auf kleinste Abweichungen in der Wortwahl der Lehrer – selbst ein einzelnes Wort wie „unglaublich“ kann die Fähigkeiten eines Kindes abwerten.

ABB: Hat die Beschäftigung mit Lobpreisungen etwas in Ihrem Leben verändert?

EB: Es hat meine Reaktion auf die Leistungen von Kindern verändert. Der Erziehungswissenschaftler Alfie Kohn schrieb einmal: „Das bemerkenswerteste Merkmal einer positiven Beurteilung ist nicht, dass sie positiv ist, sondern dass sie eine Beurteilung ist.“ Wenn Kinder mir ihre Zeichnungen oder andere Errungenschaften zeigen, teile ich ihre Freude und zeige Interesse an ihrer Arbeit. Das vermittelt ihnen, dass ich mich für sie und ihre Leistungen interessiere, ohne sie oder ihre Arbeit zu bewerten. Dies kann besonders wichtig für Kinder aus benachteiligten Verhältnissen sein, die befürchten, dass ich sie für weniger fähig halte als andere Kinder.