Wie Metakognition die Bildungslücke überbrücken kann
Das Vermitteln metakognitiver Strategien an Kinder kann die Bildungsgerechtigkeit erhöhen.
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Die Bildungschancen eines Kindes hängen vom sozioökonomischen Status (SES) der Familie ab. Kinder aus einkommensschwachen Familien haben tendenziell schlechtere Bildungschancen. hinter ihren wohlhabenderen Altersgenossen Vor Schulbeginn verfügen sie über schwächere mündliche Sprachkenntnisse, einen geringeren Wortschatz und schlechtere Rechenfertigkeiten. Kinder aus sozioökonomisch benachteiligten Familien können weiter zurückfallen, wenn diese Lücke – die Bildungslücke – wird nicht behandelt.
„Kinder aus einkommensschwachen Familien neigen dazu, hinter ihren wohlhabenderen Altersgenossen bevor sie eingeschult werden.“
Die Verringerung der Bildungslücke ist angesichts der zahlreichen beitragenden und sich überschneidenden Faktoren, darunter unsicherer Wohnraum, eine äußerst große Herausforderung. Lebensmittelknappheitund Stress. Diese Kluft zwischen Kindern aus Familien mit niedrigem und hohem sozioökonomischem Status ist Erweiterung, wodurch ein „tickende Zeitbombe„für soziale Mobilität“, so der Sutton Trust, eine Wohltätigkeitsorganisation, die sich für die Verbesserung der sozialen Mobilität einsetzt. In Großbritannien vergrößert sich die Kluft weiter, da die ärmsten Kinder die meisten Schulen verpassen.
Ein Forschungsteam in Frankreich untersucht Maßnahmen, um diese Ungleichheiten zu überbrücken, damit alle Kinder ihr volles Potenzial ausschöpfen können. demnächst zu veröffentlichende ForschungsergebnisseSie fanden heraus, dass die Förderung der Metakognition von Kindern ein wirksames Mittel zur Verbesserung der Chancengleichheit ist. Metakognition – einfach ausgedrückt: über das eigene Denken nachdenken – ist ein Prozess das uns beim Lernen hilftWir nutzen Metakognition, um über das Gelernte zu reflektieren und unsere Stärken und Schwächen zu verstehen. Dies hilft uns, Verbesserungspotenzial zu erkennen. Beispielsweise wenden wir diesen Prozess an, um zu verstehen, warum wir eine Mathematikaufgabe falsch gelöst haben.
„Wir nutzen Metakognition, um über das Gelernte zu reflektieren und unsere eigenen Stärken und Schwächen zu verstehen.“
Kinder aus Familien mit höherem sozioökonomischem Status haben möglicherweise bessere metakognitive Fähigkeiten als ihre Altersgenossen und schneiden dadurch in Mathematik und mündlicher Sprache besser ab. Metakognition ist daher ein vielversprechendes Ziel zur Verringerung von Ungleichheiten im frühen Kindesalter.
Metakognitive Fähigkeiten können gelehrt werden
Das Forschungsteam schulte 172 Vorschulkinder im Alter von 5 und 6 Jahren darin, ihre eigenen metakognitiven Fähigkeiten zu verstehen und metakognitive Strategien anzuwenden. Weitere 172 Kinder erhielten keine Intervention. Kindern diese Fähigkeiten beizubringen, mag schwierig erscheinen, doch Gregoire Borst von der Université Paris Cité, der die Studie betreute, sagt, es sei eigentlich „sehr einfach“.
Zunächst lernten die Kinder etwas über das Gehirn. „Wir sprachen über die Plastizität des Gehirns“, sagt Borst. „Wir erklärten, was ein Neuron ist und wie eine Verbindung zwischen Neuronen aussieht. Wir erklärten auch, dass Lernen bedeutet, neue Verbindungen, neue ‚Wege‘ im Gehirn zu schaffen.“ Den Kindern wurde außerdem gesagt: „Dank unseres Gehirns können wir lernen, und es ist wichtig zu wissen, wie es funktioniert, um gut lernen zu können.“
Anschließend wurde den Kindern vermittelt, dass Gedächtnis und Aufmerksamkeit für den Lernprozess entscheidend sind. Nachdem sie dieses grundlegende Verständnis erlangt hatten, lernten sie, dass es ratsam ist, sich Zeit zu nehmen und über die beste Vorgehensweise nachzudenken, anstatt sofort mit einer Aufgabe zu beginnen. „Eine der wichtigsten metakognitiven Strategien vor jeder Aktivität ist die Planung. Deshalb baten wir die Kinder zu prüfen, ob sie alle benötigten Materialien haben und ob sie sich die beste Vorgehensweise überlegen können“, erklärt Borst. Die Kinder erhielten Aufgaben zur Planung und wurden angewiesen, ihre Strategie zu überprüfen und über die Aufgabe nachzudenken.
In einer Aufgabe sollten die Kinder den kürzesten Weg zur Tierfütterung auf einem Zooplan einzeichnen. Währenddessen fragten die Versuchsleiter die Kinder nach ihren Strategien, um festzustellen, ob sie diese planten und anpassten. Anschließend untersuchten sie, ob eine verstärkte Nutzung metakognitiver Strategien die Leistungen der Kinder verbesserte, erklärt Borst.
Bei einer Überprüfung einige Monate nach der Intervention zeigten die Kinder, denen metakognitive Strategien vermittelt worden waren, größere Fortschritte in mündlicher Sprache und Mathematik als die Kinder, die keine solche Förderung erhalten hatten. Kinder aus sozial schwachen Familien profitierten am meisten.
„Kindern Metakognition und den Umgang mit metakognitiven Strategien beizubringen, kann dazu beitragen, Bildungsungleichheiten frühzeitig anzugehen.“
Dies deutet darauf hin, dass die Vermittlung von Metakognition und metakognitiven Strategien an Kinder frühzeitig zur Bekämpfung von Bildungsungleichheiten beitragen kann. Diese Annahme wird durch Studien an älteren Kindern gestützt, deren Denkfähigkeiten sich durch Interventionen verbessert haben, was zu … führte. bessere akademische Ergebnisse.
Der nächste Schritt, so Borst, bestehe darin, Lehrkräften und Ausbildern zu zeigen, wie sie Kinder beim Einsatz dieser metakognitiven Strategien unterstützen können. „Wenn man das Programm ausweiten will, muss man irgendwann die Ausbilder schulen“, sagt er. Wenn Lehrkräfte metakognitives Denken frühzeitig fördern, können Kinder – unabhängig von ihrer Herkunft – ihr akademisches Potenzial eher ausschöpfen.
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