Für Kinder mit Legasthenie kann Mehrsprachigkeit von Vorteil sein.
Der Schlüssel liegt darin, die Sprachlernfähigkeiten und die Motivation für jede Sprache separat zu betrachten.
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Nicht jeder, der hat Dyslexie Besonders beeinträchtigt ist sie beim Lesen und Schreiben in einer Fremdsprache. Das mag zunächst etwas kontraintuitiv klingen, aber zu diesem Schluss bin ich nach mehreren Forschungsstudien und Gesprächen mit Eltern und Lehrern in verschiedenen Ländern gekommen.
Eine Konsequenz für Schulen weltweit könnte sein, dass ein Screening auf Leseschwierigkeiten allen zugänglich gemacht werden sollte, und zwar nicht nur in der Muttersprache, sondern auch in der Sprache, die die Kinder für den Schulunterricht verwenden, wenn es sich nicht um ihre Muttersprache handelt, also in erster Linie in Englisch.
Kann eine zweite Sprache leichter zu lesen sein als die Muttersprache?
Meine Gedanken über die Lese- und Schreibfähigkeiten in einer Fremdsprache begannen sich zu regen, als ich in Hongkong Lehrer und Eltern traf. Als Entwicklungspsychologin bin ich der Überzeugung, dass Lernen in der Muttersprache ideal ist. Umso überraschter war ich, als mir mehrere Eltern erzählten, dass sie ihr Kind von einer ausgezeichneten staatlichen Schule in Hongkong auf eine internationale Schule wechseln ließen, also von einer Schule, in der Chinesisch unterrichtet wurde, zu einer, in der Englisch die Unterrichtssprache ist. Auf meine Frage nach dem Grund erhielt ich immer dieselbe Antwort: „Weil Chinesisch zu schwer ist.“
Wer schon einmal Schwierigkeiten beim Englischlernen hatte, mag das kaum glauben. Doch Chinesisch gilt als eine der schwierigsten Schriften überhaupt. Zugegeben, Deutsch, Finnisch, Isländisch und andere Sprachen haben mitunter besonders anspruchsvolle grammatikalische Strukturen. Aber Chinesisch zu lernen, sowohl lesen als auch schreiben, dauert länger als bei jeder anderen Schrift.
Diese Beschwerden kamen insbesondere von Familien, deren Kinder Legasthenie hatten. Einige der Kinder mit Legasthenie im Chinesischen schnitten schließlich im Englischen, ihrer zweiten oder sogar dritten Sprache, besser ab.
Das Lesen in zwei verschiedenen Sprachen erfordert möglicherweise unterschiedliche Strategien
In einer Reihe von StudienUnsere Forschungsgruppe untersuchte, inwieweit Chinesische Kinder Wer Schwierigkeiten beim Lesen von Chinesisch hat, hat in der Regel auch Schwierigkeiten beim Lesen von Englisch. Wir haben derzeit dass die Überschneidungsrate der Leseschwierigkeiten im Chinesischen und im Englischen bei denselben Kindern in Hongkong 32 % und in Peking 40 % betrug, in repräsentativen Stichproben der beiden Städte.
Darüber hinaus gehen Leseschwierigkeiten im Chinesischen und Englischen tendenziell mit unterschiedlichen kognitiven Defiziten einher. Beispielsweise haben chinesische Kinder mit Legasthenie (im Chinesischen) häufig besondere Schwierigkeiten beim Abschreiben, aber vergleichsweise wenige Probleme mit anderen Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten. phonologischen BewusstheitIm Gegensatz dazu weisen chinesische Kinder mit Leseschwierigkeiten ausschließlich im Englischen tendenziell ausgeprägte Schwierigkeiten mit der phonologischen Bewusstheit auf, haben aber keine Probleme beim Abschreiben. Solche Unterschiede in den kognitiven Profilen bei Kindern mit Leseschwierigkeiten in verschiedene Skripte legen nahe, dass zum Lesen in verschiedenen Sprachen möglicherweise etwas unterschiedliche Fähigkeiten und Strategien erforderlich sind.
„Um Englisch lesen zu lernen, ist es notwendig, verschiedene Strategien anzuwenden, und das Erlernen mehrerer Strategien kann das Lesevermögen verbessern.“
Ich habe meine Beobachtungen mit Forschern, Klinikern und Eltern in Europa geteilt und festgestellt, dass einige ähnliche Erfahrungen mit Kindern gemacht haben, mit denen sie gearbeitet haben. Manche Kinder, die in ihren Muttersprachen Deutsch, Finnisch oder Isländisch Leseschwierigkeiten hatten, schienen im Englischen relativ gut zurechtzukommen.
Kurz und Buch aus dem Jahr 2016 über Mehrsprachigkeit und LegasthenieProfessor Linda Siegel ging in ihren Überlegungen zu ihrer Forschung über Kinder mit unterschiedlichem sprachlichen Hintergrund, die in Kanada Englisch lesen lernen, sogar so weit zu argumentieren, dass das Erlernen des Lesens in einer anderen Sprache für Menschen mit Legasthenie von Vorteil sein könnte.
Das Erlernen des Lesens im Englischen erfordert die Anwendung verschiedener Strategien, und das Erlernen mehrerer Strategien kann das Leseverständnis verbessern. Diese Idee steht im Widerspruch zu einige, die argumentieren dass diejenigen mit Legasthenie sollte nicht erforderlich sein um weitere Sprachen zu lernen.
Unterschiedliche Tipps für unterschiedliche Drehbücher?
Für manche Menschen mit Legasthenie ist das Erlernen von Lesen und Schreiben in mehreren Sprachen sicherlich eine Herausforderung, aber nicht für alle. Wenn das Sprachenlernen motivierend und sinnvoll ist, können alle Kinder, auch solche mit Legasthenie, ihre Lernstrategien optimieren. Gleichzeitig gibt es aber auch Kinder, ob mit oder ohne Legasthenie, für die das Erlernen einer weiteren Sprache eine besondere Belastung darstellt. Besonders problematisch wird es, wenn zusätzliche Sprachkenntnisse für das Erlernen anderer Fächer wie Naturwissenschaften oder Geschichte erforderlich sind.
„Wenn das Sprachenlernen motivierend und nützlich ist, können alle Kinder, auch Kinder mit Legasthenie, ihre Strategien dafür optimieren.“
Daher empfehle ich, Leseschwierigkeiten separat in der Muttersprache und in der Zweitsprache, in der Regel Englisch, zu untersuchen, wenn diese als Unterrichtssprache für andere Fächer verwendet wird. Englisch ist eine formale Unterrichtssprache In weiten Teilen der Welt, darunter große Gebiete Asiens, Afrikas und Europas, wird Englisch nicht nur als Schulfach, sondern auch als Unterrichtssprache für weitere Fächer, insbesondere in den höheren Klassenstufen, unterrichtet.
Für Kinder mit Legasthenie kann Mehrsprachigkeit ein Segen sein. Wichtig ist, die Sprachlernfähigkeiten und die Motivation für jede Sprache einzeln zu betrachten und nicht einfach anzunehmen, dass Lesen und Schreiben in einer Sprache sich positiv oder negativ auf das Lesen und Schreiben in einer anderen Sprache auswirkt.
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