„Bei Bildung geht es nicht nur um den Erwerb beruflicher Fähigkeiten.“
Interview von:
Alex Beard, ein leitender Direktor bei Lehren Sie für alle Der ehemalige Lehrer denkt Lernen und Bildung neu. Im zweiten Teil unseres Interviews spricht er darüber, wie man die Gesellschaft durch eine Veränderung der Schulen verändern kann – über Bildung für das 21. Jahrhundert.st Jahrhundert und die Rolle der Technologie.
Caroline Smrstik Gentner: Welche Fähigkeiten werden unsere Kinder im 21. Jahrhundert benötigen?st Jahrhundert?
Alex Beard: Es gibt ein paar ganz grundlegende Dinge, wie zum Beispiel die Fähigkeit, selbstbewusst über ein Thema zu sprechen; mit Misserfolgen umzugehen; Probleme zu lösen; zu wissen, wie man an neue Dinge und neue Situationen herangeht; die eigenen Stärken und Schwächen zu erkennen.
Genauer gesagt, würde ich sagen:
- Denken Sie kritisch. Sie sollten in der Lage sein, Informationsquellen zu analysieren und zu bewerten: Wer hat die Macht und zu welchem Zweck wird sie eingesetzt?
- Kreativität: die Fähigkeit, sich etwas vorzustellen, spielerisch zu gestalten und sich in dem, was man tut, selbst auszudrücken.
- Zusammenarbeit: nicht nur in Gruppen, sondern auf einer größeren, politisch geprägten Ebene, wo Gemeinsamkeiten gefunden und Solidarität geschaffen werden. Wir bewegen uns hin zu einer Open-Source-Welt, in der wir Ideen austauschen. Und das ist notwendig, um die wirklich großen Herausforderungen unserer Zeit, wie Ungleichheit oder Klimawandel, zu bewältigen.
- Die Fähigkeit, die Werkzeuge von heute zu verstehen und anzuwenden: Daten und Algorithmen. Nicht jeder muss programmieren können, aber jeder sollte verstehen, was Programmierung ist und wie man damit von A nach B kommt. Warum sind Daten wichtig, was kann man mit ihnen anfangen – die aktuellen Diskussionen um Facebook sind ein perfektes Beispiel dafür.
- Emotionale Intelligenz: die Fähigkeit, das eigene Wohlbefinden und das der Gruppe zu fördern. Verstehen, wie Emotionen funktionieren und wie man Empathie entwickelt.
- Der Glaube an die eigene Handlungsfähigkeit: der Welt mit Zuversicht begegnen.
„Wir bewegen uns auf eine Open-Source-Welt zu, in der wir Ideen austauschen.“
CSG: In dein BuchSie schreiben, dass „Mensch plus Maschine plus besserer Prozess gewinnt“. Was meinen Sie damit?
AB: Das sagte Garry Kasparov. Er bezog sich dabei auf seine Erfahrungen mit Schachcomputern. Nachdem er 1997 von Deep Blue besiegt worden war, gab es neue Turniere, an denen jede beliebige Kombination aus Mensch und Maschine teilnehmen konnte – Großmeister gegen Maschine, Maschine gegen Maschine, Großmeister gegen Großmeister. Die Gewinner sind heutzutage nicht mehr die leistungsstärksten Computer oder die größten Großmeister, sondern Teams von Amateurspielern, die mit mehreren Laptops spielen. Jedes Werkzeug wird in Kombination mit einem Menschen deutlich leistungsfähiger.
Für mich bedeutet das, dass es niemals eine künstliche Intelligenz geben wird, die Menschen – einschließlich Lehrer – überflüssig macht. Wir haben das Potenzial, Technologie zur Lösung komplexer Aufgaben einzusetzen. Maschinen sind in ihren Möglichkeiten begrenzt – die Einsatzmöglichkeiten, die wir Menschen ihnen geben können, sind unbegrenzt.
„Es gibt kein Werkzeug, das in Kombination mit einem Menschen nicht an Wirkung gewinnt.“
CSG: Welche Rolle sollte Technologie in der Bildung spielen? Warum ist die Implementierung von Technologie einfacher als die Einführung einer neuen Lehrstrategie?
AB: Die Einführung von Technologie in Schulen beschränkt sich allzu oft darauf, mit einem LKW zur Schule zu fahren, ein paar Geräte abzuladen und den Lehrkräften viel Glück zu wünschen. Ich denke da beispielsweise an die elektronischen Whiteboards an britischen Schulen, die zwar beeindruckend aussehen, aber dem Lernerfolg der Schüler nichts gebracht haben. Das war eine tolle Geschäftsidee, hat der Bildung aber kaum etwas gebracht.
Es gibt aber clevere Wege, Technologie einzusetzen. Schauen Sie sich zum Beispiel folgendes an: Raketenschulen In den USA verbringen Kinder täglich sechzig bis neunzig Minuten im Lernlabor, wo sie in adaptiven Lernumgebungen an Laptops Mathematik- und Sprachaufgaben bearbeiten. Indem Maschinen die sich wiederholenden Übungen übernehmen, gewinnen die Lehrkräfte Zeit für andere Tätigkeiten, die nur Menschen ausführen können: individuelle Förderung einzelner Schüler oder die gemeinsame Erarbeitung neuer Inhalte mit anderen Schülern.
„Es wird niemals eine künstliche Intelligenz geben, die Menschen – einschließlich Lehrer – überflüssig macht.“
Ein weiteres gutes Beispiel ist das Fernstudium, wie es beispielsweise von folgenden Anbietern angeboten wird: Khan Academy oder Amazonaswodurch der Zugang zu Wissen verbessert wird.
CSG: Besteht ein Konflikt zwischen „berufsbezogenem Lernen“ und „Lernen“ im Allgemeinen?
AB: Wenn man Schülerinnen und Schüler zu früh zwingt, ihre Fächerauswahl einzuschränken und dann manche auf die Universität und andere auf eine Fachschule schickt, kann das Lernen benachteiligt werden. Kinder sollten bis zum Alter von etwa 16 Jahren möglichst vielfältige Erfahrungen sammeln, um ihre Leidenschaft zu entdecken. Bildung bedeutet nicht nur den Erwerb beruflicher Fähigkeiten, sondern auch, Sinn im eigenen Tun zu finden. Das mag utopisch klingen, aber Schulen müssen Schülerinnen und Schüler darauf vorbereiten.
„Kinder sollten bis zum Alter von etwa 16 Jahren so viele unterschiedliche Erfahrungen wie möglich sammeln, damit sie ihre Leidenschaft entdecken können.“
Gleichzeitig verändert sich die alte Hierarchie zwischen kognitiven und manuellen Tätigkeiten. Traditionelle Büroarbeit umfasst viele repetitive Aufgaben; diese Tätigkeiten lassen sich problemlos von Robotern übernehmen. Es gibt jedoch komplexe manuelle Arbeiten, die für Roboter eine Herausforderung darstellen. So werden beispielsweise in der Hightech-Fertigung gut ausgebildete Fachkräfte benötigt, die hochtechnische Maschinen und automatisierte Prozesse verstehen und bedienen können.
Schließlich könnten wir uns auch eine Welt vorstellen, in der die Automatisierung uns mehr Freizeit verschafft – die Allgemeinbildung muss die Menschen auch darauf vorbereiten, in dieser Zukunft erfolgreich zu sein, einfallsreich zu sein und Glück zu finden.
CSG: Wie können Schulen den Aspekt des „sozialen Lernens“ angemessen berücksichtigen?
AB: In Großbritannien wird derzeit viel über die wissenschaftlichen Erkenntnisse zum individuellen Lernverhalten von Kindern diskutiert. Schulreformer konzentrieren sich jedoch fast ausschließlich auf … InhaltSie sind oft blind für das unten stehende Formular Das ist Ihre Erfahrung als Student: Sie können entweder in einer Gruppe mit anderen zusammensitzen und Ideen austauschen oder still allein in einer Reihe sitzen und in ein Buch vertieft sein.
„Wir können viel besser darin werden, gezielter darüber nachzudenken, welche Art von sozialem Lernen wir Kindern ermöglichen wollen.“
In Großbritannien dreht sich Schule vor allem um Konkurrenzdenken, das Alleinsein mit Büchern und Schulmaterialien und die Autorität der Lehrkraft. Dies verfestigt ein merkwürdiges Verhältnis zwischen Bürgern und Staat auf gesellschaftlicher Ebene. Wir können viel besser darin werden, gezielter darüber nachzudenken, welche Art von sozialem Lernen wir Kindern ermöglichen wollen.
Es gibt eine Schule in London, die sich genau das zum Ziel gesetzt hat. Schule 21 In Stratford wird Gemeinschaft und Bürgersinn großgeschrieben, und es wird betont, was es bedeutet, eine starke Gesellschaft aufzubauen. Die Gründer haben all jene Eigenschaften, die sie sich für die Gesellschaft wünschen, in die Strukturen und Rituale ihrer Schule integriert. Sie verfolgen ein nicht-hierarchisches Schulmodell, in dem die Schüler im Rahmen ihrer Arbeit auch gemeinnützige Projekte durchführen.
Schulen haben noch eine weitere Dimension als gesellschaftliche Veränderungskraft, die mit sozialer und emotionaler Intelligenz und Wohlbefinden zu tun hat – eine Frage, über die wir als Erwachsene erst seit einigen Jahrzehnten wirklich nachdenken. Nun stellen sich einige Schulen die Frage: Was wäre, wenn wir bei Kindern Eigenschaften entwickeln würden, die zu einer stärkeren, gesünderen Welt beitragen und das Wohlbefinden fördern?
„Wir im gesamten Bildungssystem müssen erst noch einheitliche und explizite Ansätze entwickeln, die es uns ermöglichen, die Gesellschaften aufzubauen, die wir uns wünschen.“
Die meisten Lehrerinnen und Lehrer tun dies im Grunde schon immer. Ihnen liegt die soziale und moralische Bildung der Kinder in ihren Klassen sehr am Herzen. Doch wir als Bildungssystem insgesamt müssen erst noch einheitliche und klare Ansätze entwickeln, die es uns ermöglichen, die Gesellschaften aufzubauen, die wir uns wünschen.
Im erster Teil unseres InterviewsAlex Beard erörtert das institutionalisierte Lernen und wie die Kultur die Art und Weise beeinflusst, wie wir unsere Kinder unterrichten.
Interview von:
Fußnoten
Alex Beard Er ist ehemaliger Lehrer und bezeichnet sich selbst als „beschleunigten Evolutionär“. Er ist leitender Direktor bei Lehren Sie für alle, ein wachsendes Netzwerk unabhängiger Organisationen, die sich dafür einsetzen, dass alle Kinder die Möglichkeit haben, ihr volles Potenzial auszuschöpfen. Sein Buch Geborene Lerner, ein Leitfaden zur Transformation des Lernens im 21. Jahrhundert, wurde im April 2018 veröffentlicht. BOLD kürzlich bewertet das Buch.
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Ein Kommentar
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„In Großbritannien dreht sich in der Schule alles um Konkurrenzkampf, darum, allein mit seinen Büchern und Werkzeugen zu sein, und um die Autorität des Lehrers. Dies verfestigt ein seltsames Verhältnis zwischen Bürgern und Regierung auf gesellschaftlicher Ebene.“
Alex, es ist seltsam, dass wir als Pädagogen zulassen, dass Politiker das Verhältnis zwischen Bürgern und Staat diktieren. Wir tun dies, wenn wir dem Druck der Regierungen nicht standhalten, neue Richtlinien und Strukturen einzuführen, von denen wir wissen, dass sie den Kindern nicht zugutekommen. Wir tun dies, weil wir uns nicht gegen die Förderung ungesunden Wettbewerbs gestellt haben. Wir tun dies, weil die Lehrer, wie du andeutest, in Wirklichkeit nicht die Verantwortung tragen. Ihnen wird nur selten erlaubt, ihr professionelles Urteilsvermögen einzusetzen. Hauptsächlich sind sie damit beschäftigt, den Kindern Fakten einzutrichtern, um den Vorgaben der Regierung zu gehorchen, die fälschlicherweise behauptet, dass mehr Kinder ihre Studierfähigkeit nachweisen müssen, obwohl eine solche Option ihnen vielleicht gar nicht zusagt.
Ihr Titel wäre treffender gewesen, wenn er gelautet hätte: „Die Entwicklung beruflicher Kompetenzen hat Priorität für Ausbilder, nicht für Pädagogen.“ Es ist an der Zeit, den Fokus auf die Ausbildung junger Menschen zu legen und dafür zu sorgen, dass lohnende Arbeitsplätze mit entsprechend besseren Qualifikationsniveaus geschaffen werden.