Hat die Klassengröße Auswirkungen auf das Lernen der Kinder?
Die Klassengröße ist ein komplexes Thema mit vielfältigen Auswirkungen auf Schüler und Lehrer.
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Die Klassengröße war schon immer ein kontroverses Thema für Eltern, Schulen und Politiker. Es gibt zahlreiche Studien zu diesem Thema, doch wurden oft die falschen Fragen gestellt. Die Autoren eines neuen Buches argumentieren nach eingehender Betrachtung der vorliegenden Erkenntnisse, dass die Klassengröße tatsächlich eine Rolle spielt, die Gründe dafür und die Zusammenhänge jedoch äußerst komplex sind.
Es hat erhebliche Debatte weltweit wird über den Einfluss der Klassengröße auf Lehre und Lernen diskutiert. In England… Maximale Klassengröße von 30 Schülern Gilt nur für 5- bis 7-Jährige. Bei älteren Kindern gibt es keine Begrenzung der Klassengröße. Bei durchschnittlichen Klassengrößen zunehmend in den meisten Wahlkreisen Englands zwischen 2010 und 2019 ist eine Verringerung dieses Trends möglich. Von einigen Lehrern als oberste Priorität angesehenAber was sagen die Beweise?
Welchen Einfluss hat die Klassengröße auf das Lernen von Kindern?
Eine Auswertung von sechs Metaanalysen Laut einer Studie der Education Endowment Foundation hat die Verkleinerung von Klassen einen „mäßigen Effekt“, der in etwa einem zusätzlichen Lernfortschritt von drei Monaten im Durchschnitt pro Jahr entspricht. Die deutlichsten Effekte zeigen sich bei einer erheblichen Reduzierung der Klassengröße – auf weniger als 20 oder sogar 15 Schüler.
„Die deutlichsten Auswirkungen zeigen sich, wenn die Klassengröße erheblich reduziert wird.“
Um die Beweislage genauer zu untersuchen, wandte ich mich an einen neues Open-Access-Buch von Peter Blatchford und Anthony Russell genannt Klassengröße überdenkenDas Buch vereint ihre Lektüre der Fachliteratur, ihre eigenen umfangreichen Recherchen und ihre Erfahrungen im Unterricht. Die Autoren argumentieren, dass die Klassengröße tatsächlich eine Rolle spielt, dieses Thema aber bisher nicht optimal erforscht und reflektiert wurde.
Blatchford und Russell zufolge sollten wir uns davon verabschieden, die Verkleinerung von Klassen als Intervention zu betrachten. Tatsächlich besteht kein einfacher Zusammenhang zwischen Klassengröße und Lernerfolg. Es kann niemals einen aussagekräftigen „Effekt“ der Klassengröße geben, da die Klassengröße komplexe Wechselwirkungen mit allen anderen Vorgängen im Klassenzimmer aufweist. Ebenso wenig sollten wir annehmen, dass die Verkleinerung von Klassen eine einfache Lösung für schwierige Probleme im Klassenzimmer darstellt.
„Es besteht kein einfacher Zusammenhang zwischen Klassengröße und Lernerfolg.“
Die Klassengröße ist also ein komplexes Thema. Betrachtet man nur die Auswirkungen der Klassengröße auf den akademischen Erfolg, werden wichtige Informationen über das Geschehen im Klassenzimmer außer Acht gelassen. In kleineren Klassen können Lehrkräfte mehr auf die individuellen Bedürfnisse der Schüler eingehen. individuelle Betreuung der SchülerDer Unterricht lässt sich leichter an unterschiedliche Leistungsniveaus anpassen, Gruppenarbeiten können überwacht und fortlaufendes Feedback gegeben werden. Der Verwaltungsaufwand ist geringer, da weniger administrative Aufgaben anfallen. Markierung zu tun und Feedback ist für weniger Schüler erforderlich. Die Arbeitsbelastung ist ein wichtiger Faktor für das Wohlbefinden der Lehrkräfte.Dies hat wiederum Auswirkungen auf die Zufriedenheit der Mitarbeiter. Studenten berichten bessere Beziehungen zu Gleichaltrigen und Lehrern sowie eine gesteigerte Beteiligung im Unterricht und verbessertes Wohlbefinden.
Wer profitiert am meisten von kleineren Klassen?
Blatchford und Russell identifizieren zwei Schülergruppen, die am meisten von kleineren Klassen profitieren dürften. Die erste Gruppe sind jüngere Schüler. Trotz der Begrenzung auf 30 Schüler in den unteren Schuljahren, In England sind die Klassengrößen an Grundschulen in der Regel größer als an weiterführenden Schulen.Die Autoren argumentieren, dass die Klassen in der Primarstufe an die Größe der Klassen in der Sekundarstufe angepasst werden sollten. Die Autoren merken außerdem an, dass leistungsschwächere Schüler Und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf und Behinderungen sind besonders benachteiligt, wenn die Klassengrößen steigen – sie erhalten weniger Aufmerksamkeit vom Lehrer und mehr negative Rückmeldungen. In einer großen Klasse mit Schülern unterschiedlicher Leistungsniveaus kann es für Lehrer eine Herausforderung sein, … unterscheiden Arbeiten Sie so, dass die Bedürfnisse aller erfüllt werden. Lehrassistenten Sie können zwar eingesetzt werden, aber sie können negative Auswirkungen haben, wenn die Schule sie nicht angemessen darauf vorbereitet.
„Leistungsschwächere Schüler sowie Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf und Behinderungen sind besonders benachteiligt, wenn die Klassengrößen steigen.“
Die Klassengröße ist offensichtlich ein komplexes Thema. Wenn es um die allgemeine Verbesserung der schulischen Leistungen geht, ist eine einfache Verkleinerung der Klassen kein Allheilmittel. Die Klassengröße hat vielfältige Auswirkungen, und es besteht weiterhin erheblicher Forschungsbedarf. Es scheint jedoch klar, dass bestimmte Schüler – und Lehrer – von kleineren Klassen profitieren würden. Es ist an der Zeit, die Klassengröße nicht länger als alleinige Ursache für Leistungseinbußen oder als alleinige Lösung für Probleme im Klassenzimmer zu betrachten. Wie Blatchford und Russell in ihrem Buch fordern, sollten wir die Klassengröße neu überdenken und die Komplexität der Forschungsergebnisse anerkennen.
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