Die Schwankung des IQ
Welche Bedeutung haben individuelle Veränderungen des IQ für die Bildung?
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Man geht oft davon aus, dass Intelligenz im Laufe des Lebens unveränderlich ist, und IQ-Werte werden zur Einteilung von Kindern und Jugendlichen in Bildungseinrichtungen herangezogen. Tatsächlich unterliegt der IQ jedoch Schwankungen, und Menschen können trainiert werden, um in IQ-Tests besser abzuschneiden. Dies deutet darauf hin, dass eine Einteilung auf dieser Grundlage möglicherweise keinen sinnvollen Zweck erfüllt.
Ist der IQ über die gesamte Lebensspanne stabil?
Intelligenz wird üblicherweise mithilfe standardisierter verbaler und nonverbaler Denkaufgaben gemessen. Daraus ergibt sich ein Intelligenzquotient (IQ), der das Alter berücksichtigt. Dieser Wert spiegelt verschiedene kognitive Fähigkeiten wider und gibt Aufschluss über die Lernfähigkeit eines Individuums. Oft wird angenommen, dass der IQ im Laufe des Lebens stabil bleibt, wobei manche Menschen intelligenter sind als andere. Diese Werte werden mitunter zur Entscheidung über die Einschulung eines Kindes oder die Zulassung eines Jugendlichen zur Universität herangezogen und scheinen so dessen Leistungspotenzial zu belegen.
Die individuellen IQ-Werte schwanken jedoch tatsächlich mit Veränderungen in der Struktur und Funktion des Gehirns. Spiegelung von Änderungen im IQ. Das bedeutet, dass ein Kind, das mit 11 Jahren Klassenbester in einem IQ-Test ist, mit 16 Jahren möglicherweise nicht mehr der Fall ist. Und dennoch 164 britische Gymnasien und viele Privatschulen wählen Kinder auf der Grundlage von Logiktests (und manchmal auch Mathematik- und Englischtests) für die Aufnahme im Alter von 11 Jahren aus.
„Die individuellen Intelligenzwerte schwanken tatsächlich mit Veränderungen in der Struktur und Funktion des Gehirns.“ Spiegelung von Änderungen „im IQ.“
Studien mit und Kindern, Jugendlicheund ErwachseneStudien haben gezeigt, dass sich die Leistung in IQ-Tests durch Training verbessern lässt, was weiter belegt, dass diese Tests keine angeborene, unveränderliche Fähigkeit messen. Im Allgemeinen verbesserten sich die Teilnehmer dieser Studien in der Aufgabe, für die sie trainiert wurden, und es zeigte sich ein gewisser Transfer auf ähnliche Aufgaben. kein Hoteltransfer zu unähnlichen Aufgaben (ein Muster, wie es typischerweise beobachtet wird, Training der Exekutivfunktionen).
Sollte die Schulaufnahme durch Tests bestimmt werden?
Dies stellt die Entscheidungen von Schulen und Universitäten weiter in Frage. Eintrag bestimmen Basierend auf den Ergebnissen dieser Tests schneiden diejenigen, die geübt und Nachhilfe erhalten haben, wahrscheinlich besser ab. Besorgniserregend ist, dass diejenigen, die es sich leisten können, wahrscheinlich Nachhilfe bezahlen werden, um ihr Kind an der Wunschschule unterzubringen. Familien, die sich den zusätzlichen Unterricht nicht leisten können, verpassen möglicherweise die Chance, ihr Kind auf die gewünschte Schule zu schicken.
Dies ist umso entmutigender, als die Möglichkeit besteht, dass die Ausbildung aufgrund fehlenden Transfers gar keinen Einfluss auf schulische oder universitäre Fähigkeiten oder Abschlussnoten hat. Weitere Forschung ist erforderlich, um zu untersuchen, inwieweit die Leistung in Aufnahmeprüfungen mit späteren Prüfungsleistungen zusammenhängt und ob diejenigen, die eine solche Ausbildung erhalten haben, später tatsächlich bessere Leistungen erbringen.
„Die Einteilung von Kindern nach ihren Testergebnissen kann, unabhängig vom Nutzen dieses Ansatzes zur Bestimmung ihrer Lernfähigkeit, negative Folgen haben.“
Die Einteilung von Kindern nach Testergebnissen kann, unabhängig von der Aussagekraft dieses Ansatzes zur Bestimmung ihrer Lernfähigkeit, negative Folgen haben. Kinder, die zusätzlichen Förderunterricht erhalten, verbringen Zeit, die ihnen für andere, möglicherweise erfüllendere Aktivitäten fehlt. Kinder, die den Test absolvieren, können Angst vor ihrem Abschneiden entwickeln und dann einer anderen Schule als ihren Freunden oder Geschwistern zugeteilt werden, was unter Umständen zu Einsamkeit führen kann. Kinder, die nicht an ihrer Wunschschule aufgenommen werden, können zudem das Vertrauen in ihre eigenen Fähigkeiten verlieren.
Angesichts dieser möglichen Ergebnisse und des Bedarfs an weiterer Forschung müssen die Gespräche darüber, warum diese Tests existieren und was sie erreichen sollen, fortgesetzt werden.
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3 Kommentare
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Mit Verlaub, Annie, aber diejenigen, die an der Vorstellung festhalten, der IQ sei „lebenslang unveränderlich“, gehören in dieselbe Kategorie wie Anhänger der Flacherde-Theorie. Intelligenz ist nicht festgelegt, und wie neuere Forschungen zeigen, unterliegt sie nicht nur den von Ihnen beschriebenen natürlichen Schwankungen, sondern lässt sich auch durch die systematische Anwendung bestimmter Lehrmethoden gezielt entwickeln und verbessern.
Lehrern in Gebieten mit Selektionsverfahren für Gymnasien ist wohlbekannt, dass – wie Sie schreiben – „der IQ schwankt und man durch Training die Leistung in IQ-Tests verbessern kann“. Genau deshalb bezahlen Eltern Nachhilfelehrer, um ihre Kinder auf den Test vorzubereiten, und deshalb sind die Schulen in ihrer Vorbereitung während der Schulzeit eingeschränkt. Das Gymnasiumssystem basiert auf der Annahme, Intelligenz sei numerisch messbar und unveränderlich, was die Selektion nach der 11+-Prüfung rechtfertigt. Dennoch stimme ich Ihrer Ansicht nicht zu, dass „eine Selektion auf dieser Grundlage keinen sinnvollen Zweck erfüllt“. Sie bietet zumindest eine objektive Sicht auf die geistige Leistungsfähigkeit, auch wenn diese im Laufe der Zeit an Stabilität einbüßt. Und sie dient genau dem Zweck, zu einem bestimmten Zeitpunkt diejenigen Schüler zu identifizieren, die über Fähigkeiten verfügen, die Gymnasien für ihr intensiveres akademisches Programm als notwendig erachten.
Die Annahme, dass manche Menschen intelligenter sind als andere, beschreibt eine Wahrheit, die sich durch die gesamte Menschheitsgeschichte zieht. Es mag ein unbequemer Gedanke sein, aber er ist dennoch wahr. Wir sind nicht gleich intelligent, genauso wenig wie wir gleich groß, sportlich, künstlerisch begabt usw. sind. Wenn wir akzeptieren, dass sowohl Veranlagung als auch Umwelt unsere Persönlichkeit auf unterschiedliche Weise, in unterschiedlichem Ausmaß und zu unterschiedlichen Zeitpunkten unserer Entwicklung prägen, dann erklärt die Formbarkeit der Intelligenz die unterschiedlichen Ergebnisse.
Schön, wieder von dir zu hören, John, danke für deine Anmerkungen. Ich denke, das Hauptproblem ist, dass wir nicht wissen, ob IQ-Tests tatsächlich ein objektives Bild der geistigen Leistungsfähigkeit liefern, da es keine Forschung gibt, die den Zusammenhang zwischen Aufnahmeprüfungsergebnissen und schulischen Leistungen untersucht. Wer für eine bessere Leistung in der Aufnahmeprüfung trainiert wurde, schneidet nicht zwangsläufig auch in der Schule besser ab – wahrscheinlich wurde er für eine sehr spezifische Art von Aufgaben trainiert, die wenig mit dem Schulstoff zu tun haben. Ein weiteres Problem ist für mich der Stress und die Angst, die diese Tests auslösen können, insbesondere bei denen, die nicht aufgenommen werden.
Ich bin an Ihrem Kommentar zum intensiveren Unterrichtssystem an Gymnasien interessiert. Da ich selbst ein Gymnasium besucht habe, empfand ich es nicht als besonders intensiv. Wir waren in Leistungsgruppen eingeteilt; nicht alle Schüler erhielten den gleichen Unterricht. Ich kann dies nur mit den nicht-selektiven weiterführenden Schulen vergleichen, an denen ich als Forscher gearbeitet habe, aber insgesamt sind mir keine Unterschiede im Unterricht aufgefallen. Es wäre interessant, mehr darüber zu erfahren, worin sich die Unterrichtsmethoden an Gymnasien und nicht-selektiven Schulen tatsächlich unterscheiden.
Ich stimme zu, dass wir die Bedeutung von Natur und Erziehung gleichermaßen anerkennen müssen und idealerweise unser Wissen über die Auswirkungen von Natur und Erziehung nutzen sollten, um die Unterrichtspraxis zu gestalten (zum Beispiel durch Präzisionspädagogik in der Zukunft).
Wir brauchen mehr Forschung über die Auswirkungen von standardisierten Aufnahmeprüfungen an Schulen auf die psychische Gesundheit.