Die Bedeutung der Einbindung von Eltern und Familie in die Erziehung von Kindern
Lehrerstimmen Folge 10
Autorin
Schließen Sie sich Bildungsforschern an Nina Alonso hierfür Podcast-Serie indem sie eindrucksvolle Geschichten von Lehrern aus aller Welt erzählt, die in ihren eigenen Worten über ihre Erfahrungen berichten.
Ein wichtiger Aspekt im Leben von Kindern, der von vielen der in diesem Podcast vorgestellten Lehrer erwähnt wird, unabhängig davon, wen sie unterrichten und wo sie sich befinden, ist die Relevanz von Eltern- und Familienbeteiligung in der Kindererziehung.
Ihre Beobachtungen spiegeln die Erkenntnisse des heutigen Gastes wider. Sharon Wolf, eine angewandte Entwicklungspsychologin, die sich dafür interessiert, wie das soziale Umfeld junger Kinder – insbesondere ihre Familien und Schulen – ihre Entwicklung prägt.
„Die Einbindung der Eltern kann die schulischen Leistungen der Kinder tatsächlich verbessern. Nicht nur deren Engagement in der Schule, sondern auch ihre positive Einstellung und ihr Verhalten sowie ihr Verhältnis zur Schule.“
Nina trifft außerdem auf Lehrer im Libanon und in Indien und erhält detaillierte Einblicke in ein wirkungsvolles Elternbeteiligungsprogramm im Cajon Valley in Kalifornien.
Nour Issa arbeitet in einem Kindergarten im Libanon und unterstützt dort die besonderen Bedürfnisse autistischer Kinder.
„Das Programm, an dem ich arbeite, basiert stark auf Kontinuität, und ohne die Beteiligung der Eltern ist dies sehr schwierig. Man kann die Arbeit nicht konsequent durchführen, wenn die Eltern nicht mitwirken.“
Janice Raymond leitet das Projekt Family and Community Engagement (FACE) im Cajon Valley in Südkalifornien.
„Ganz gleich, wen man besucht, andere Eltern im Wohnhaus sehen einen, andere Kinder sehen die Hausbesuche. Plötzlich will jeder einen Hausbesuch. Man erreicht mehr als nur diese eine Familie. Die Beziehung entsteht in der Nachbarschaft, einfach indem man auf andere zugeht und den ersten Schritt macht. Es ist wirklich erstaunlich, wie sich das auswirkt. Man muss nicht jede einzelne Familie besuchen, um etwas zu bewirken.“
Rückblick von Nina Alonso, Mai 2026
Wenn ich mir diese Podcast-Folge fast fünf Jahre später noch einmal anhöre, finde ich die Ausführungen von Sharon Wolf und Janice Raymond nach wie vor sehr relevant. Mir sind nur wenige Initiativen zur Einbindung von Familien begegnet, die mich so nachhaltig beeindruckt haben wie das von ihnen besprochene Programm im Cajon Valley. Besonders überzeugend fand ich die Sorgfalt, mit der eine echte Beziehung zwischen Schulen und Familien aufgebaut wurde, beispielsweise durch Besuche von Lehrkräften in den Familien und das Gefühl, wirklich wahrgenommen zu werden.
In den letzten Jahren, in denen ich mich beruflich verstärkt mit grundlegender Lese- und Schreibkompetenz und der Einbindung der Gemeinschaft befasst habe, ist mir die Komplexität der familiären Zusammenarbeit immer bewusster geworden. In der Zusammenarbeit mit Freiwilligen und Projektmanagern, die Haushaltsbeurteilungen für das PAL-Netzwerk durchführen, sowie in zahlreichen Gesprächen mit Lehrkräften in ganz unterschiedlichen Kontexten wird mir immer wieder deutlich, dass die Lebensrealität von Kindern zu Hause oft viel komplexer ist, als es die Schulsysteme annehmen. Sowohl in meiner praktischen Arbeit als auch in Gesprächen mit Lehrkräften habe ich beobachtet, dass in schwierigen Lebenslagen, in denen die Lernergebnisse niedrig sind, Väter häufig abwesend sind oder Eltern berufsbedingt das Haus verlassen müssen, Großeltern oder ältere Geschwister die Hauptverantwortung für die tägliche Betreuung und das Lernen der Kinder übernehmen.
Die erste Herausforderung besteht möglicherweise darin, zu verstehen, wer das Kind zu Hause unterstützt und was diese Person leisten kann. Ich erinnere mich an ein Gespräch mit Henry Anumudu von Teach For All vor nicht allzu langer Zeit. Er erzählte von Großmüttern, die sich sehr für die Bildung ihrer Enkelkinder engagieren und manchmal sogar ihr eigenes, knappes Geld dafür ausgeben, während sie gleichzeitig unsicher sind, wie sie mit Lehrkräften interagieren oder schulisch helfen können, da sie selbst nur wenig formale Bildung genossen haben.
Dieses Thema kommt in meinen Gesprächen mit Lehrern immer wieder zur Sprache. In einer Folge von Teachers’ Voices Letzten Sommer sprach ich mit Turi und Gilson, Lehrern in Kenia und Brasilien. Dabei kristallisierte sich unerwartet heraus, dass viele Schüler in beiden Ländern ohne die regelmäßige Anwesenheit ihrer Eltern im Alltag aufwachsen. Das hat mich sehr beschäftigt, denn es unterstrich Sharons Aussage in der Folge von 2021, dass die Einbindung der Familie unerlässlich ist. Gleichzeitig wurde mir aber auch bewusst, dass diese Einbindung komplexer und vielfältiger ist, als es Bildungssysteme oft annehmen. Ich denke, es bedarf weiterer Forschung, um die oft unsichtbaren Realitäten der Betreuung zu verstehen, die das Lernen von Kindern prägen.
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Über FACE (Familien- und Gemeinwesenarbeit)
Die Brookings Institution
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