Promuovere l'autonomia degli insegnanti
Gli educatori desiderano prove e strumenti, non istruzioni rigide.
Autore
Gli insegnanti professionisti svolgono un ruolo essenziale nel migliorare le basi scientifiche relative all'insegnamento e all'apprendimento. Tuttavia, ciò non significa che tutti gli insegnanti debbano collaborare con gli scienziati, né che gli scienziati debbano dire agli insegnanti cosa fare. È importante che gli insegnanti mantengano la propria autonomia.
Migliori scienze dell'apprendimento interdisciplinari mirano a far progredire la nostra comprensione scientifica dei processi di insegnamento e apprendimento e sperano di cambiare in meglio le pratiche di insegnamento e apprendimento. Gli insegnanti sono una componente cruciale in questo impegno e la collaborazione tra insegnanti e scienziati garantisce che la ricerca sia rilevante per l'istruzione. Nell'ambito di neuroscienze educative, si stanno compiendo sforzi sempre maggiori per mettere in contatto gli educatori con i ricercatori, e questi sforzi sono da applaudire. Allo stesso modo, le neuroscienze stanno iniziando a farsi strada in la formazione degli insegnanti e sviluppo professionale continuo.
Queste iniziative rappresentano un modo fantastico per garantire che gli insegnanti possano esprimere la propria opinione nella produzione di nuove ricerche e accedere alle conoscenze scientifiche che potrebbero aiutarli nel loro lavoro quotidiano. È importante che le iniziative volte a rafforzare i legami tra scienziati e insegnanti non vengano interpretate come un'erosione dell'indipendenza di questi ultimi. Sebbene molti neuroscienziati dell'educazione sostengano che il coinvolgimento degli insegnanti sia fondamentale per garantire l'applicabilità della ricerca in classe, non tutti gli insegnanti devono necessariamente parteciparvi. I rapporti dovrebbero essere instaurati tra i ricercatori e solo con quegli insegnanti che desiderano essere coinvolti nelle neuroscienze applicate all'educazione.
“È importante che le iniziative volte a rafforzare i legami tra scienziati e insegnanti non vengano interpretate come un'erosione dell'indipendenza di questi ultimi.”
Le evidenze scientifiche che stanno ampliando le nostre conoscenze su come apprendiamo provengono in parte dalle neuroscienze. Questo non significa, però, che gli insegnanti debbano comprendere ogni aspetto del funzionamento del cervello, e non significa assolutamente che gli scienziati diranno agli educatori come insegnare. Un'integrazione ideale della scienza in classe potrebbe prevedere che gli insegnanti apprendano i fondamenti della scienza dell'apprendimento, insieme a una serie di strumenti pratici basati su evidenze scientifiche. Gli insegnanti utilizzerebbero la propria esperienza per decidere quale strumento sia più efficace in un determinato contesto scolastico con un particolare gruppo di studenti.
Sostenere, ma non obbligare, gli insegnanti a impegnarsi
Considerato l'enorme carico di lavoro che gli insegnanti devono affrontare, non dovrebbe essere loro imposto di assumersi ulteriori incarichi se non lo desiderano. Idealmente, i fondi per la ricerca dovrebbero essere utilizzati per consentire agli insegnanti motivati di dedicare del tempo a un impegno significativo nella ricerca. Questi fondi potrebbero pagare un insegnante supplente per tenere lezioni mentre l'insegnante titolare lavora con gli scienziati, oppure coprire i costi delle risorse per gli insegnanti che desiderano condurre i propri progetti di ricerca.
I neuroscienziati dell'educazione vogliono ascoltare gli insegnanti, ma solo quelli disposti a parlare. Vogliono parlare con gli insegnanti, ma solo quelli disposti ad ascoltare. Se vogliamo adottare un approccio olistico all'istruzione, che vada oltre i voti per considerare fattori più ampi, tra cui l'importanza del benessere degli insegnanti, è chiaro che imporre la ricerca agli insegnanti non sarebbe vantaggioso.
“Approfondire la conoscenza dei meccanismi di insegnamento e apprendimento e di come migliorarli dovrebbe incoraggiare l'autonomia degli insegnanti e consentire loro di prendere decisioni consapevoli e indipendenti.”
Allo stesso modo, non tutti i neuroscienziati, gli psicologi o i genetisti sono interessati all'educazione, e va bene così. Le neuroscienze educative possono attingere a tutte queste discipline, ma non richiedono che ogni scienziato vi si impegni. Scoprire di più sui meccanismi di insegnamento e apprendimento e su come migliorarli dovrebbe incoraggiare promuovere l'autonomia degli insegnanti e consentire loro di prendere decisioni in modo informato e indipendente.
Autore
Un commento
I commenti sono chiusi.
Ottimo articolo, Annie! Continua a condividere!