I geni non definiscono il tuo destino nell'istruzione
Alcune scuole tengono conto delle differenze genetiche dei bambini più di altre.
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I bambini differiscono per molti aspetti importanti che influenzano il loro apprendimento e sviluppo, in parte a causa dei loro geni. Una nuova ondata di ricerche provenienti dal campo emergente della "genomica delle scienze sociali" dimostra che i geni non sono un destino ineluttabile. Queste ricerche stanno gettando nuova luce su come i sistemi educativi possano aiutare i bambini con diverse predisposizioni genetiche. Tali studi potrebbero fornire spunti per migliorare gli ambienti di apprendimento, in modo che tutti i bambini possano crescere e prosperare.
Il rendimento scolastico dei bambini è plasmato da una complessa combinazione di fattori genetici e ambientali. Nell'ultimo decennio, studi con un numero sempre maggiore di partecipanti hanno rivelato differenze genetiche tra le persone che sono associato al livello di istruzioneCiò permette di misurare approssimativamente la predisposizione dei bambini all'apprendimento, sommando quanto fortemente il patrimonio genetico ereditato dai genitori sia legato al rendimento scolastico.
"Il rendimento scolastico dei bambini è determinato da una complessa combinazione di fattori genetici e ambientali."
Alcune combinazioni di geni sono associate al rendimento scolastico, così come a tratti quali dislessia, allergie, "mattutinità" e ADHD. I meccanismi alla base di queste associazioni genetiche sono molto complessi. Sembra che una predisposizione geneticamente influenzata verso ADHD Influisce sulla capacità degli studenti di stare seduti e prestare attenzione in classe, e sulla possibilità che i test consentano loro di dimostrare le proprie competenze.
Che impatto hanno le scuole sulle predisposizioni genetiche dei bambini?
È importante sottolineare che i bambini che ereditano geni che li predispongono all'ADHD o a un basso rendimento scolastico non sono affatto predestinati a rimanere indietro a scuola. Il contesto scolastico influenza se e in che misura le predisposizioni genetiche dei bambini ostacolano il loro rendimento.
I miei colleghi ed io abbiamo recentemente condotto due ampi studi in Norvegia per esplorare come queste predisposizioni genetiche si esprimono in diversi ambienti scolastici. La nostra principale scoperta è stata che l'impatto della genetica dipende dalla scuolaLe buone scuole riescono a potenziare tutti gli studenti prestazioni, soprattutto per coloro che sono geneticamente predisposti a un livello di istruzione inferiore.
Quali sono le caratteristiche di una buona scuola? Le scuole in cui le differenze genetiche hanno il minor impatto sul rendimento scolastico sono quelle con i migliori risultati complessivi. Queste scuole compensano le differenze nelle predisposizioni genetiche dei bambini. Il rendimento di coloro i cui geni sono associati a un rendimento scolastico inferiore migliora, mentre tutti gli altri mantengono un alto livello di rendimento. Non sappiamo ancora con precisione cosa renda queste scuole così efficaci nel supportare tutti i bambini.
Le politiche possono creare buone scuole?
In Norvegia, il governo ha una lunga storia di sforzi volti a minimizzare le differenze tra le scuole. Quasi tutti gli studenti frequentano scuole statali, i finanziamenti per l'istruzione vengono ridistribuiti alle zone del paese che ne hanno più bisogno e gli investimenti si concentrano in particolare sull'educazione prescolare per i bambini provenienti da famiglie a basso reddito. Ciononostante, i bambini con predisposizioni genetiche simili mostrano livelli di rendimento diversi, a seconda della scuola. Una maggiore predisposizione genetica all'ADHD non ha ostacolato le prestazioni dei bambini Questo fenomeno si è verificato sia nelle scuole norvegesi con i risultati migliori, sia in quelle con risultati inferiori. Ciò suggerisce che gli sforzi attuali non riescono del tutto a consentire a tutte le scuole di compensare i diversi punti di partenza degli studenti.
“Dobbiamo trovare nuovi modi per rendere le scuole più equamente distribuite.”
Quindi, quale politica educativa è necessaria? Dobbiamo trovare nuovi modi per livellare le scuole in modo che gli studenti con una predisposizione genetica a un rendimento inferiore ricevano il supporto di cui hanno bisogno. Ciò potrebbe comportare l'individuazione delle caratteristiche delle scuole in cui i bambini con ADHD ottengono buoni risultati e la loro replicazione in altre scuole. Dobbiamo esplorare in dettaglio quali caratteristiche degli insegnanti e delle classi fanno la differenza. La conoscenza da parte dell'insegnante delle difficoltà di apprendimento è rilevante? Alcuni studenti prosperano di più in gruppo che lavorando individualmente? L'uso della tecnologia ha un effetto? E questi risultati sono generalizzabili ad altri paesi con contesti istituzionali diversi? In Norvegia, tutti i bambini hanno accesso a un'istruzione di alta qualità. Le scuole fanno una differenza ancora maggiore nei paesi con maggiori disuguaglianze?
Le politiche educative a livello globale dovrebbero abbandonare il tipico approccio standardizzato e orientarsi verso un'istruzione inclusiva che risponda alle esigenze di tutti i bambini. Alcuni Paesi lo stanno già facendo. In questo contesto, è fondamentale considerare le informazioni sulla variabilità individuale dei bambini quando si analizza il funzionamento delle scuole. Integrare i dati genetici nel dibattito sulle politiche educative e approfondire la ricerca nel campo della genomica applicata alle scienze sociali può aiutarci a costruire sistemi educativi equi in cui tutti i bambini possano prosperare.
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